【正文】 因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境四年級下冊教學(xué)反思5一、教學(xué)內(nèi)容分析爬行最慢的哺乳動(dòng)物是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元小數(shù)乘法中的一課，它是在學(xué)完包裝一課，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的豎式乘法之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位小數(shù)的豎式乘法。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣：結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習(xí)新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。通過此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生玩得開心，同時(shí)學(xué)得自然。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來進(jìn)行，既滿足了孩子們愛玩的天性，又體現(xiàn)了新課改的理念。有一些是我們過于習(xí)慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺不到它的存在，這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?，更好的服?wù)我們的生活。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數(shù)學(xué)知識巧妙的引入到生活中，使學(xué)生感到不陌生，并且深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。討論時(shí)，學(xué)生交流熱烈，紛紛列舉了生活中用到光的地方以及光污染的場所，減少避免光污染的方法措施也提出了不少！這節(jié)課讓學(xué)生在運(yùn)用眼、耳、腦的同時(shí)，讓學(xué)生在愉快而討論激烈的氛圍中度過，學(xué)生不會厭倦上課，而是更加喜歡上科學(xué)課！四年級下冊教學(xué)反思4從生活中找數(shù)學(xué)：在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課前搜集有關(guān)光與生活關(guān)系的圖片及文字資料，美麗的夜景，各種類型的光源，光污染等方面的圖片，讓同學(xué)課堂上進(jìn)行交流。本課從光與生活的關(guān)系入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探究光的雙面性，使學(xué)生認(rèn)識到光給我們的生活帶來便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了光污染，從而使學(xué)生意識到科學(xué)...對于小學(xué)生來說，他們都知道生活離不開光，卻很少有學(xué)生會想到光的危害。讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀句子，如何能增強(qiáng)趣味性值得深思。有了這些資料的鋪墊，學(xué)生學(xué)到最后水到渠成地感受到了其實(shí)作者是愛著故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，他是把愛家鄉(xiāng)的一切濃縮為愛故鄉(xiāng)的楊梅。這樣拉近了學(xué)生與作者，與本文的距離。在突破難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上，處理得較好。從學(xué)生的朗讀中可看出他們感受到了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。注重學(xué)生的自主讀悟，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我感悟，以學(xué)生的自我感悟來理解課文，體會感情。課文第四到六自然段具體地描寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文的最好范例。從課堂實(shí)施的過程來看，本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)也較突出，教學(xué)難點(diǎn)也得以突破。三、聚焦“愛”，體會喜愛之情。我的教學(xué)思路為：一、圖片導(dǎo)入，介紹楊梅。根據(jù)文本的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文生動(dòng)、形象的摹狀、描繪手法，品味其中的喜愛之情。這是一篇狀物的文章，寫了楊梅樹和楊梅果，重點(diǎn)寫了楊梅果的形狀、顏色和味道，字里行間流露出作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情。在教學(xué)過程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節(jié)課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上還不夠，因此在歸納乘法分配律的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難以完整地總結(jié)出乘法分配律，另外還有部分學(xué)困生對乘法分配律不太理解，運(yùn)用時(shí)問題較多等。在尋找規(guī)律的過程中，有同學(xué)是橫向觀察，也有同學(xué)是縱向觀察，老師都予以肯定和表揚(yáng)，目的是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足，獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。三、總體上我的教學(xué)思路是由具體——抽象——具體。到通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)兩個(gè)形式不一樣的算式，結(jié)果卻是一樣的。二、讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的方法列出來的算式就比較開放。我想是不是可以拋開計(jì)算，帶著愉快的心情進(jìn)課堂，因此，我在一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)購物的情境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，走進(jìn)生活，開始學(xué)習(xí)新知。結(jié)合自己所教案例，對本節(jié)課教學(xué)策略進(jìn)行以下幾點(diǎn)簡要分析：一、教師要深入了解各層次學(xué)生思維實(shí)際，提供充分的信息，為各層次學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件，沒有學(xué)生主體的主動(dòng)參與，不會有學(xué)生主體的主動(dòng)發(fā)展，教師若不了解學(xué)生實(shí)際，一下子把學(xué)習(xí)目標(biāo)定得很高，勢必會造成部分學(xué)生高不可攀而坐等觀望，失去信心浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。教材對于這部分內(nèi)容的處理方法與前面講乘法結(jié)合律的方法類似。面對這三種學(xué)習(xí)狀況，身為教師應(yīng)把握住契機(jī)，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，教給正確的“反思”方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并將這種品質(zhì)延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)層面。第三種學(xué)生比較善于反思，能夠從根本上注意解決問題，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)生用這樣消極、被動(dòng)的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)成績不佳，問題多多。第一種學(xué)生顯然不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對問題采取回避的方式，懷著僥幸的心理去碰運(yùn)氣，如果做對了，就過去了，做不對，重新再來。此外，在解簡易方程時(shí)，學(xué)生面對出現(xiàn)的錯(cuò)誤有三種反應(yīng)：一是把錯(cuò)題扔在一邊，重新再做；二是重新計(jì)算最后一步的計(jì)算結(jié)果；三是從頭查起，找到錯(cuò)誤原因再改，但所用的時(shí)間較長。當(dāng)然這對教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，教師必須能圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有的問題要當(dāng)機(jī)立斷。創(chuàng)造性地使用教材，也是這節(jié)課的一大特色和成功之處。最后，我覺得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿活力，充滿生命力。一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)上，詞語的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒有表現(xiàn)出白鵝的高傲。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語。(六)聽寫詞語，反饋、糾正。(四)匯報(bào)了解到的防治動(dòng)物病毒傳染的措施。(三)交流相關(guān)資料。(1)自己完成。(二)歸納文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟：(一)復(fù)習(xí)生字新詞。[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動(dòng)為基礎(chǔ)的發(fā)酵本質(zhì)新理論，1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學(xué)界公認(rèn)的經(jīng)典論文。作為近代微生物學(xué)的奠基人的路易巴斯德(LouisPasteur，18221895)，一生進(jìn)行了多項(xiàng)探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀(jì)最有成就的科學(xué)家之一?！薄退沟掳退沟碌倪@句話給他的一生做了的總結(jié)。]。[在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評議過程中，教師隨機(jī)出示課件，投影相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。(2)采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語句。思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事?從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人?課件出示自學(xué)提綱(1)默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句(2)反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什么?(3)怎樣讀好這些語句?。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接著看課文。同時(shí)體會巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。(2)指名對比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、評議：他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情?(3)你想怎樣讀?[尊重學(xué)生的個(gè)體感受，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考的習(xí)慣。]，并讀出感情。[引導(dǎo)學(xué)生正確互相評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見。(1)抓住重點(diǎn)詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。：課文按照時(shí)間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，朗讀課文教學(xué)步驟：(一)復(fù)習(xí)生字、新詞指名讀生字、詞卡片(或課件出示)(二)整體感知，理解“征服”，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說明什么?。(3)書寫生字。課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。[充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用已有的知識、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。(2)板書字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、(3)課件出示會認(rèn)字：齊讀正音。，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識生字、理解詞語。[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習(xí)慣。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認(rèn)為的只是通過咬傷感染。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。除此之外，很多野生動(dòng)物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴(kuò)大傳播。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個(gè)月內(nèi)，唾液中都可含有病毒，因此，當(dāng)動(dòng)物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病?？袢〔《局饕嬖谟诓⌒蟮哪X組織及脊髓中。課件出示：指名讀狂犬病人和各種動(dòng)物都可感染，其病原是狂犬病病毒。打開書，齊讀課文第一自然段。](二)談話引入了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。教學(xué)步驟：(一)課前準(zhǔn)備布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。區(qū)別“搏”與“博”。教學(xué)難點(diǎn)：、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進(jìn)而體會科學(xué)家崇高的責(zé)任感。，會寫13個(gè)字。四年級下冊教學(xué)反思13教學(xué)目標(biāo)：，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，造福人類的崇高品質(zhì)。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我先指導(dǎo)學(xué)生讀懂每一句話，分出哪幾句話是寫同一個(gè)意思的，從而指導(dǎo)學(xué)生在理解句與句之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按情節(jié)分層次，并說說每個(gè)層次講了什么，從而完整地理解全文內(nèi)容。關(guān)于課文內(nèi)容理解。為了讓學(xué)生饒有興趣地參與句子學(xué)習(xí)，我主要是加強(qiáng)了對學(xué)生進(jìn)行句子朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟句子意思，再在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景再現(xiàn)演示來深化理解。在分類理解詞語意思的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子，感悟詞語在課文中的意思，這樣學(xué)生對詞語的掌握情況較好。一類是名詞，如“蝴蝶、薔薇、姥姥、鄉(xiāng)間”等詞語，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生看圖、并結(jié)合生活實(shí)際講解來幫助學(xué)生理解詞語意思。關(guān)于字詞教學(xué)。四年級下冊教學(xué)反思12《捉蝴蝶》是一篇看圖學(xué)文的課文，講了弟弟在去姥姥家的路上捉蝴蝶的事。而這些，正是為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們看，剛才你們的發(fā)言啟發(fā)了我，我的故事又啟發(fā)了你們，這就是思維的火花在碰撞呀。”然后，我說了一個(gè)故事，結(jié)果這個(gè)故事引出了更多的故事。過了片刻，終于有人站了起來，說：“書中說了豎切和橫切兩種方法，我心想，斜切會有什么發(fā)現(xiàn)呢？結(jié)果，我看到了三角形?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。學(xué)生參與課堂的積極性很高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《蘋果里的五角星》這篇課文時(shí)，我充分利用蘋果這一實(shí)物教具，讓孩子親自動(dòng)手操作。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的老師，陪伴孩子度過每一段快樂的時(shí)光。在愛的呼喚聲中，這節(jié)課走向了尾聲。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)迫不急待地想進(jìn)行作品的制作了，因此，刻印中安全的提醒就顯得格外重要了，可想而知本節(jié)課的氣氛非常熱烈，同學(xué)們對自已的設(shè)計(jì)和作品都非常用心，因?yàn)閷逃〉南蛲?，也因?yàn)閷τ駱涞闹С帧榱丝逃》椒ǖ奶骄?，在上課之前，我先做了一個(gè)“我是反寫王”的課前熱身，對本節(jié)課印章的刻印墊定了良好的基礎(chǔ)。在課型應(yīng)用上，我采用了欣賞——探究——實(shí)踐——展示的課型。在本節(jié)課中我通過刻印歷史的介紹、作品欣賞、教師的示范等設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步感知，認(rèn)識刻印，完成低層教學(xué)目標(biāo)。《刻印的樂趣》是孩子們非常感興趣的一課，因此，我把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定為：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握簡單的刻印方法。必要的點(diǎn)撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退，該裝傻時(shí)還是要裝傻的。有點(diǎn)零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳，充分相信學(xué)生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素。其實(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)，讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。揭示課題后，我讓學(xué)生先對課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說是“最佳路徑”？ “最佳路徑”是誰設(shè)計(jì)的？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書、探究。”要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。汽車路過法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，他從法國當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計(jì)。本文的三個(gè)角色形象鮮明，要抓住表現(xiàn)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷的詞語、句子進(jìn)行講讀、分析，同時(shí)加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去體會、領(lǐng)悟寓意。）你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……）板書設(shè)計(jì)：1東郭先生和狼老農(nóng)（機(jī)智、果斷）教育打死吃（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）救我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。師小結(jié)過渡：剛才我們通過對詞語和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。（板書：兇殘）④狼不等老農(nóng)