【正文】 小結(jié)一下：給動(dòng)作配上聲音、加上表情、附上心理，動(dòng)作就豐富多了。這是《雪戰(zhàn)》作文中的一個(gè)片段，小作者打雪仗的情形寫得栩栩如生?！班病钡囊宦?，雪球劃了個(gè)美麗的弧線，不偏不倚正好打在趙紅搓雪球的手上，“嘭”地炸開(kāi)了，濺得趙紅滿臉都是雪片。我飛快地從地上抓了一把雪，使勁地捏了捏，感覺(jué)雪球還是太小，想想不解恨：剛才你趙紅也太不夠哥們兒義氣了，竟然敢襲擊我？看我這次怎么收拾你！又迅速抓了一把，這樣兩把雪揉在一起，我搓了搓，磨平了雪球的表面，嘿嘿，趙紅，你給我小心??！我瞅了瞅?qū)γ娴内w紅，他正在搓雪球，大概還想再給我一個(gè)“炮彈”吧。第三招：給動(dòng)作“附上心理”在動(dòng)作描寫時(shí)加入“心理活動(dòng)”描寫，所寫的動(dòng)作就更加“有血有肉”，特別是動(dòng)作的動(dòng)機(jī)將更加突出，人物行動(dòng)將更加明晰。我明顯地感覺(jué)到媽媽的身體在抖動(dòng)著。媽媽撫摸著賀卡的每一個(gè)邊，不斷發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，還三番五次、顛來(lái)倒去地看著，仿佛在欣賞她最心愛(ài)的寶貝。”媽媽接過(guò)賀卡，輕輕地打開(kāi)，一曲悠揚(yáng)的《生日快樂(lè)歌》從賀卡里飄了出來(lái)。什么是象聲詞？就是表示聲音的詞語(yǔ)，比如小貓叫的聲音“喵喵”、北風(fēng)刮的聲音“呼呼”、汽車的喇叭聲“嘟嘟”、爆竹發(fā)出的聲響“噼里啪啦”等，這些就是象聲詞。例如：伴隨著兩聲咳嗽，老師開(kāi)始點(diǎn)評(píng)了劉老師把試卷攤開(kāi)，平鋪在講桌上，食指往嘴巴里一舔，蘸了點(diǎn)唾沫，隨即兩個(gè)指頭一翻，抽出了一張?jiān)嚲恚骸斑@是張璐同學(xué)的試卷，你們瞧瞧，書寫得多工整……”邊說(shuō)還邊在試卷上用手指敲了敲，仿佛我們看不見(jiàn)他的動(dòng)作似的。我這里說(shuō)的“配上聲音”可以有兩種聲音，一是配上人物的語(yǔ)言描寫，二是配上適當(dāng)?shù)南舐曉~。伴隨著兩聲咳嗦，老師開(kāi)始點(diǎn)評(píng)了“我們班差距很大，三個(gè)不及格，五個(gè)一百?！薄安钤谀膬?？我們一起來(lái)仔細(xì)地看看。③老師拿著一打試卷，嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，來(lái)到講臺(tái)。就這么一句話，我們?nèi)绾吻榫霸佻F(xiàn)？①劉老師從座位上站起來(lái)，面無(wú)表情的說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天來(lái)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)你們的試卷吧。我們先來(lái)看一個(gè)例子。但寫到作文里，我們經(jīng)常會(huì)用“不一會(huì)兒”一帶而過(guò)，的確太簡(jiǎn)單了。板書：人物動(dòng)作描寫準(zhǔn)確用詞 細(xì)化動(dòng)作 巧用修飾 妙用修辭第五篇：人物動(dòng)作描寫人物語(yǔ)言描寫人+動(dòng)作+話例句：郭全海爬到桌子上高聲叫道：“別著忙!”人+動(dòng)作+表情+話例句：老孫頭神色慌張，卻又笑著說(shuō)：“看上我這破馬！” 人+動(dòng)作+表情+心理活動(dòng)+話例句：老楊想先在群眾中調(diào)查一下，便向老秦道：“我給你幫忙去!” “說(shuō)話強(qiáng)調(diào)格”（升級(jí)版）： 有動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)三種。多媒體：劉翔奪冠圖片五、習(xí)作交流——“評(píng)”展示學(xué)生作文，學(xué)生互評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。我 開(kāi)被子，從床上下來(lái)，地穿上校服，上鞋子，幾步進(jìn)衛(wèi)生間，地出牙刷，上牙膏，地在嘴里地了幾下，然后，下毛巾，地在臉上了兩把，飛快地出屋子。然后身子一（直扭），屁股一（坐 落），課本一(豎 拿)，若無(wú)其事地看起書來(lái)（三）雛鷹試翼請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。這時(shí)，教室外傳來(lái)老師的腳步聲我立馬(提 豎)起耳朵。所以觀察之后, 我們要注意通過(guò)人物每一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作刻畫來(lái)寫具體,突出人物的特點(diǎn)。（1）到河邊喝水,這是一個(gè)整體動(dòng)作,所以我們要學(xué)會(huì)把一個(gè)整體動(dòng)作分解成像第二句這樣一個(gè)個(gè)連貫的細(xì)致的動(dòng)作。板書:用詞準(zhǔn)確同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)看這兩句話:同樣寫豬八戒喝水,你看,第一句“豬八 戒到河邊喝水。(原句的動(dòng)詞更準(zhǔn)確表現(xiàn)了豬八戒極度口渴。（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一句?為什么? 第二句非常生動(dòng), 為什么給我們這樣的感覺(jué)了?（3）同學(xué)們找找第二句當(dāng)中描寫豬八戒喝水用了哪些動(dòng)詞?（4）指名說(shuō)(趴、撅、張、喝)這些都是豬八戒喝水的動(dòng)作詞,你看到了一 個(gè)怎樣的豬八戒?(極度口渴的豬八戒)（5）想想如果我把這些動(dòng)詞換成:(師指屏幕讀)“豬八戒急急忙忙跑(走)到河邊,也不管水黑不黑,臟不臟,趴(蹲)下身子,撅(抬)起屁股,張開(kāi)大嘴, 咕嚕咕嚕地喝起來(lái)”。（1）這是大家非常熟悉的人物豬八戒。三、指導(dǎo)寫作(一)例句引路,教給方法我們來(lái)看這兩句話(出示): 豬八戒到河邊喝水。什么是動(dòng)作描寫？所謂動(dòng)作描寫，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫。二、引導(dǎo)學(xué)生明確寫人物，要多行動(dòng)，少說(shuō)話高爾基 只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)老舍可見(jiàn)人物的動(dòng)作對(duì)于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有著非常重要的作用。這些不同的行為風(fēng)格為我們的生活增添了光彩。在五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)人都在展現(xiàn)著獨(dú)具特性的個(gè)性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（師設(shè)疑）同學(xué)們，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，最令你糾結(jié)的是什么？——作文干癟、不生動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1（重點(diǎn)）；目標(biāo)3（難點(diǎn)）教學(xué)設(shè)想：運(yùn)用幻燈片的展示引發(fā)學(xué)生的興趣。能夠把動(dòng)作描寫刻畫準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)。第四篇：人物動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)寫人物要抓住特點(diǎn)人物動(dòng)作描寫教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何通過(guò)動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象。突然她看到蚊子停在第一張桌子上。陳老師用手一拍，蚊子飛走了。他又回頭看看隨時(shí)醒來(lái)的獅子，只好把手帕塞回口袋。他回頭看了看獅子，只見(jiàn)獅