二年級(jí)音樂(lè)郊游教案(參考版)
2024-10-25 15:03本頁(yè)面
【正文】 教師組織：根據(jù)學(xué)生的回答組織學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng) 過(guò)渡語(yǔ)：好！讓我們高興地在這里唱吧，跳吧！學(xué)生活動(dòng)：隨音樂(lè)即興的表演四、結(jié)束部分過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們今天玩的很開(kāi)心，現(xiàn)在天色已晚，讓我們一起乘上火車(chē)回家吧！教師操作：播放樂(lè)曲《出發(fā)》的旋律學(xué)生活動(dòng)：站成一排做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，出教室。全班完整的歌唱全曲過(guò)渡語(yǔ)：讓我們用最美好最快樂(lè)的歌聲來(lái)演唱這首歌吧！教師操作：播放歌曲《郊游》的伴奏帶。歌曲處理教師設(shè)疑：“大家想一想，郊外的天空是怎樣的，春風(fēng)吹在身上是什么樣的，我們應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)歌唱呢？” 學(xué)生討論，共同探究得出結(jié)論。師生活動(dòng)：隨琴教唱，了解歌曲相同的部分，找出難點(diǎn)。二、學(xué)唱歌曲聆聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)感受過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們用圖畫(huà)的形式、語(yǔ)言的形式，感受到郊游的快樂(lè)場(chǎng)面，同學(xué)們想不想用歌唱的形式來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情呢？ 教師操作：播放歌曲錄音或多媒體動(dòng)畫(huà)《郊游》 學(xué)生活動(dòng)：隨音樂(lè)哼唱。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的非常好，老師把同學(xué)們的描述總結(jié)成了一首歌謠。過(guò)渡語(yǔ)：今天老師就提前帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略郊外的美景。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：親愛(ài)的同學(xué)們，“五：教師為音樂(lè)創(chuàng)編表演營(yíng)造氣氛，并做好組織工作。通過(guò)歌曲教學(xué)和即興創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，豐富其對(duì)音樂(lè)的感受。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，積極參與音樂(lè)活動(dòng)。（打開(kāi)刮刮樂(lè)）六、活動(dòng)延伸讓爸爸媽媽帶你們?nèi)敉饨加?，尋找更美麗的春天。（三）結(jié)束部分打開(kāi)寶盒，變換小動(dòng)物造型，再次聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。其他小朋友給他們加油。，聽(tīng)音樂(lè)完整做動(dòng)作師：小朋友們?nèi)セ▓@看了小花，又在動(dòng)物園看了這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在我們要在動(dòng)物園里玩一個(gè)有趣的游戲。（2）創(chuàng)編一個(gè)小動(dòng)物造型，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作師：動(dòng)物園里除了有小熊還有什么小動(dòng)物？師：現(xiàn)在讓我們?nèi)?dòng)物園看，你們準(zhǔn)備好了嗎？（3）創(chuàng)編多種小動(dòng)物造型，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作師：動(dòng)物園里除了有小熊、之外，還有什么動(dòng)物?用你們的動(dòng)作來(lái)表示，我來(lái)猜。師：剛才我們是坐在小椅子上做動(dòng)作的，這次我們要走動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)在你們有任務(wù)了，要仔細(xì)聽(tīng)我說(shuō)哪句話的時(shí)候離開(kāi)了椅子走動(dòng)的？老師起身走動(dòng)的時(shí)候你們要仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)。②不同位置的小花師：我的小花是在什么位置呢？我的小花是在胸前的小花，還可以在哪個(gè)部位？（4）再次聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作師：讓我們聽(tīng)音樂(lè)去花園看小花，你們要和我做的不一樣，我看看誰(shuí)的小花最漂亮。，激發(fā)興趣。（二)活動(dòng)難點(diǎn)創(chuàng)編不同小花及動(dòng)物的造型，在游戲中遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)同伴一起游戲的快樂(lè)。（三）體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。第四篇：大班音樂(lè) 郊游 教案大班音樂(lè)活動(dòng)：郊游大一班蘇海燕一、活動(dòng)內(nèi)容音樂(lè)游戲：郊游二、活動(dòng)目標(biāo)（一）初步感受音樂(lè)，隨音樂(lè)節(jié)奏做不同的動(dòng)作。我認(rèn)為，一些平日課上的練習(xí)是必不可少的，在課上也應(yīng)該給學(xué)生多一些時(shí)間去對(duì)新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生登上舞臺(tái)展示自己。特意安排的小組競(jìng)賽的評(píng)價(jià)方式，更加激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在最后的匯報(bào)表演中，學(xué)生都能夠自信的展現(xiàn)出自己。主要是意在鍛煉學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力。和與課堂知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。還有就是在活動(dòng)中的教師的語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉，讓孩子一聽(tīng)就了解教師的要求是怎么樣的。在這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中還存在著許多的不足之處，比如我沒(méi)有在活動(dòng)前考慮到活動(dòng)方式的改變，而是一直讓孩子們坐著干巴巴的演唱，而應(yīng)該在活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整，可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱。所以教師可以引導(dǎo)幼兒把歌曲進(jìn)行分段，然后再比較，這樣前后進(jìn)行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的ABA特殊結(jié)構(gòu)；另一方面就是可以通過(guò)對(duì)比的39。再學(xué)會(huì)歌曲之后就要引導(dǎo)幼兒感受歌曲的特殊結(jié)構(gòu)了?！边@一句唱的比較含糊，這時(shí)我把重點(diǎn)練習(xí)放在幼兒有問(wèn)題的樂(lè)句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學(xué)會(huì)念，然后在學(xué)唱。主要是教授歌曲和感知樂(lè)曲ABA結(jié)構(gòu)的過(guò)程。所以我覺(jué)得教師有必要事先交代下郊游的具體意義，不應(yīng)該操之過(guò)急了。然而在充分感受的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入到本活動(dòng)的內(nèi)容之中。好的一堂課，教學(xué)內(nèi)容是菜，教學(xué)思路是火，教師是廚師，而教師根據(jù)學(xué)生在課上的反應(yīng)所做的及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整就是調(diào)味料，只有四合為一，才能烹飪出“美味佳肴”！二年級(jí)音樂(lè)《郊游》教學(xué)反思7《郊游》這首歌曲十分的有趣。孩子們?cè)趧?chuàng)編中感受到了因創(chuàng)作成功而帶來(lái)的喜悅，并體驗(yàn)到了音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。五、創(chuàng)編歌詞，體驗(yàn)快樂(lè)創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)闡釋的。孩子們唱的非常投入，演唱的音樂(lè)很有彈性。我用兩個(gè)小朋友和白云的圖標(biāo)出示在每一樂(lè)段歌曲的開(kāi)頭部分，我問(wèn)：“歌曲中有個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”，結(jié)果孩子們找到了相同的樂(lè)段。四、語(yǔ)言渲染，感受歌曲情緒教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。這種感受不是教師強(qiáng)制性的，是孩子們自愿的，而且還非常投入的去體會(huì)和感受，同時(shí)也為解決歌曲的難點(diǎn)邁出了成功的第一步。在各個(gè)活動(dòng)中始終突出音樂(lè)的本體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞音樂(lè)展開(kāi)，孩子們有充分體驗(yàn)音樂(lè)的時(shí)間和空間，加上老師親切的教態(tài)和語(yǔ)言，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，他們從中受到美的熏陶，獲得美的享受。在去“山谷”和“山頂”的路中，孩子們?cè)凇督加巍返陌樽嘁魳?lè)中踏著節(jié)拍去旅行，他們?cè)诓恢X(jué)的情況下就已經(jīng)對(duì)歌曲的旋律有了一定的初步感知。我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“山谷——山頂”的情境，以“到郊外去看看秋天、感受秋天”為切入口，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，而一系列的`音樂(lè)活動(dòng)均在情境中完成，進(jìn)而讓孩子們感受美麗、成熟的秋天，……這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻?。主要感受有：一、?chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上
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