【正文】 第七節(jié)：討論：怎樣做一個愛護公物的小衛(wèi)士？ 第八節(jié)：交流愛護公物的格言警句。第四節(jié)：學生匯報班級課桌損壞情況，并讓學生觀察被損壞的課桌。第二節(jié)：班長發(fā)言關于公物的意義以及愛護公物的自覺意識，號召同學們都行動起來，用實際行動來愛護身邊的公共財產(chǎn)。輔導員：結(jié)合學生實際，提出問題。精細整理改造可利用的圖文資料?；顒又仉y點通過班隊會讓學生懂得愛護公物，節(jié)約水電的重要性。（課后生活委員將誓詞張貼在班級宣傳欄）第五篇：愛護公物節(jié)約水電 主題班會教案福州市日出東方小學 20142015學年第一學期少先隊活動方案五年段活動目標讓學生懂得損壞公物是可恥的行為，愛護公物是一種美德。④不偏食，不挑食。②不攀比,以節(jié)約為榮,浪費為恥。讓我們一起節(jié)約，讓我們一起行動起來。記住:節(jié)約糧食從我做起。浪費是一種可恥的行為。（此處效果很好，大家熱情很高，而且放學的時候還聽到了幾個同學一起邊走邊念，還將故事講給其他班聽。而且約法三章：今后不論誰擺宴席，只許四菜一湯，誰若違反，嚴懲不貸。學生講名人節(jié)約糧食的事例①請三名學生講了自己準備的節(jié)約的小故事（略）②教師講：朱元璋的故鄉(xiāng)鳳陽，還流傳著《四菜一湯》的歌謠：『皇帝請客，四菜一湯，蘿卜韭菜，著實甜香；小蔥豆腐，意義深長，一清二白，貪官心慌。林詩琴：爸媽在田里收割稻谷的時候，頂著烈日，汗流浹背，很辛苦。這不僅是浪費糧食，還是對爸媽用汗水換來的勞動成果的不尊重。王西朗：我們早上吃饅頭的時候，有的人只吃一半，就扔到垃圾桶里了。教師：恩，我們生活中，很多人都知道洗了菜的水，還可以循環(huán)用在別的地方，但是我們總覺得我們的井里有抽不完的水（農(nóng)村），一戶人家一天的用水量比城市里的高出幾倍甚至十幾倍。周興：浪費電資源，人沒在燈卻開著；浪費水資源，我們洗了菜的水從未意識過要拿去澆花或沖廁所。我國是一個人口大國，種種的浪費現(xiàn)象如果繼續(xù)下去的話，其后果不堪設想！算幾筆賬（資料）：①13億人口，全世界人口的四分之一！如果每人每天浪費1元，一年全國就浪費了4745億元；②如果每人每月浪費500克糧食，一年全國就浪費了65萬噸糧食；③如果每人每月浪費1噸水，一年全國就浪費了156億噸水?。ò鍟匾臄?shù)據(jù)）3學生談感受：（同桌討論）李茜：我在生活中無論用什么都大大咧咧的，而這些數(shù)據(jù)中的數(shù)字一天1元錢、每月500克糧食、每月1噸水來計算，但顯示的數(shù)字真是嚇人，我活了12多年了，我一個人的浪費我不敢算了??.（教師：那么你覺得自己今后應該怎樣做？）我想從現(xiàn)在做起一點一點改掉大手大腳用東西的壞習慣，就像主題說的“從我做起”！王明：從這些龐大的數(shù)字，我也深刻認識到自己在生活中在節(jié)約這方面做得有多么的不好，我甚至想也沒想過要節(jié)約??.（教師：那么現(xiàn)在你有什么想法或做法嗎？）我想我以后在用東西、吃東西的時候，只吃我的那一份、只用我的那一份吧！總之，要節(jié)約！教師：是啊，同學么，積沙成堆，積水成河。我們身邊隨處都可以看到浪費糧食的現(xiàn)象。④教師準備相關的資料。②號召全班學生溫習、理解《憫農(nóng)》詩，做好發(fā)言準備。第四篇：節(jié)約資源,從我做起 主題班會班級活動案例活動名稱：節(jié)約資源，從我做起活動目的：通過本次主題班會，能讓更多的人明白地球資源迅速減少的危機，呼吁同學們加入到節(jié)約的行列中來，從小事做起，從身邊做起，從節(jié)約水電，愛惜糧食做起，成為一個真正的節(jié)約小衛(wèi)士。把足量的生蓮子洗凈，和著一小片生姜一片鮮蓮葉，放進清水鍋里，蓋著蓋子大火燒滾，轉(zhuǎn)小火熬二十分鐘，撈起蓮葉，加入冰糖，小火慢熬，邊熬邊攪拌，十五分鐘后，一款既清香甘美又消暑解渴的蓮子羹就做成了。我最喜歡的是生鮮蓮子羹。用鮮蓮葉來熬粥，蒸飯蒸雞，或蒸其它肉類味道都是極鮮美的，做出來的食物均帶著一股淡淡的蓮葉清香。聯(lián)想式體驗要適時適度，要建立在充分的感性體驗基礎之上大家都來到荷塘，挖蓮藕抓魚蝦，捉泥鰍撿螃蟹，人聲鼎沸，笑語歡聲，相互談說著要如何弄出一頓頓可口的美味。要抓住兒童常見卻被忽視的活動引導體驗，幫助學生更細致地關注生活。于是學生自發(fā)地產(chǎn)生了制止浪費的想法，從而達到了教育的效果。這個實驗來源于“人們洗手往往開著水龍頭，大家并沒有意識到這是一種浪費”。”學生回家之后，認真的觀察、仔細的測量，如實的記錄，然后把結(jié)果拿到班級中匯報，學生們在交流中感悟到水與生活的密切關系。遵循這一原則，當初我曾經(jīng)設計了這樣一個體驗活動：在課堂中讓學生親自用水洗洗水果或者蔬菜，然后用飲料瓶來量一量大約用了多少水？從而體會日常無意識浪費水的行為，但是在試教時發(fā)現(xiàn)，因為受教室條件的限制，學生當時的用水量很少，基本上沒有浪費水，課后想一想，這是因為我們無法在課堂上還原生活中的場景，不能讓學生完成“親歷式體驗”。因為這節(jié)課的主題就是節(jié)約水，保護水資源，突出了這一重點，解決了這個難點，可以使學生產(chǎn)生良好的學習情緒，可以使學生在學習中產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而以情促思，以情促行。但，水的匱乏已經(jīng)到了什么程度，人們現(xiàn)在再做些什么，我們應該做些什么……學生們并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認識，因而本節(jié)課在創(chuàng)設的過程中，以課程內(nèi)容為依托