【正文】 參考文獻： （ 1）劉可為等《培養(yǎng)青少年良好習慣與思想道德建設研究報告》 2021年 12月 30日 (2)李廣文主持《數(shù)據(jù)庫》 (3)孫云曉《習慣課題成果的期望與保證》在課題高級研修理上的講話 ,2021年 3月 21 日 。本文觀點已在前面得到初步實踐證實，但還需要進一步深入的實踐研究來實現(xiàn)理論價值和實用價值的完全統(tǒng)一。任何一方面作用不利，都會影響這個工程的有效性。應該說，這兩者是互動的，相互影響的關系。當然，我們不能機械地說一個人有了好的習慣，他的人格就一定是健康的。在他提到的開放性中有求異、創(chuàng)造等人格特征，那么在培養(yǎng)習慣的時候就可以從提問、反思等方面入手來培養(yǎng)。所以說，良好習慣的積累和深化有可能是構成健康人格的基礎。但這個要求至少要從三歲以后開始，因為三歲以前的孩子，他的年齡特點就是 “自我 ”，你要求他和別人一起玩是做不到的，他玩著玩著就又自己去玩了。如果要求不合理，不符合年齡特點，孩子就做不到，那么想讓他培養(yǎng)成相關的人格特征也是不可能的。所以，提出不同年齡階段習慣的不同層次、不同操作要求，是需要進一步研究的非常重要的內容之一。有了這樣比較細致的要求和層次，就比較好培養(yǎng)了。從收玩具到做事有始有終，再到責任心，這樣就形成了人格五大塊中的一塊。從這三個階段來看，同一個習慣，在內容、水平、要求上都有不同，越來越高。但又不能機械地把這些習慣之間用年齡劃分開，比如幾歲到幾歲培養(yǎng)學習習慣，幾歲到幾歲培養(yǎng)做人習慣，只能說根據(jù)孩子的年齡特點和心理發(fā)展特點，在不同年齡階段要有不同的要求，在要求、水平、層次上要有差異。當然也會涉及到動作型習慣和智慧型習慣，積極的習慣和消極的習慣。另外，還可以分為積極的和消極的 習慣；個性化習慣和社會性習慣。習慣也是一種技能，因此也可以分為 “動作型習慣 ”和 “智慧型習慣 ”。所以 “合作 ”就是比較具有時代性的好習慣。比如 “認真做事 ”就是哪個時代都提倡的習慣，是基本的習慣。一個是基本性的習慣，一個是時代性的習慣。這些要求和目前時代對人的要求是密切關聯(lián)的。過去 “聽話的孩子 ”就是 “好孩子 ”，但現(xiàn)在也未必是這樣了。 如：現(xiàn)在我們提出 20 個字的社會公德，即 “愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻 ”。 專家在 研究中發(fā)現(xiàn)中國城市獨生子女人格具有五大健康人格：充滿信心、樂于助人、渴望友誼、積極尋求發(fā)展、興趣廣泛，同時也發(fā)現(xiàn)他們具有一些人格缺陷，比如在伙伴交往中容易傷害別人、勤勞節(jié)儉較差、學習興趣缺乏等。這樣，等他長大些的時候，懂得了一些道理，他就更能夠遵守了。比如我們要求孩子回家以后要洗手，如果我們跟他講道理，講細菌是怎樣來的，危害有多大，太小的孩子不會懂細菌是怎么回事。這就有個習慣的培養(yǎng)能否靠強制執(zhí)行來完成的問題?；旧暇?這些方面吧，當然面對不同年齡的學生，這些習慣還要細化。 學習方面，作為 21 世紀的學習習慣應該具備下面幾點： ；； 、集思廣益、合作交流的習慣。在做人方面我們提互相幫助，在這里我們從做事 的策略出發(fā)，要善于與他人合作去完成比較困難的工作；第六，要善于利用資源和開發(fā)資源。 做事方面，很重要的一條就是要有計劃，要有始有終?，F(xiàn)在有些孩子只會接受他人的愛，卻不會付出愛。 做人方面要做 到幾個學會： 。習慣和人格有密切關系，所以人格的培養(yǎng)當然也是早些比較好了，這樣孩子更容易形成健康人格，對他未來的成長是相當有利的。小孩子的習慣形成有很多是模仿形成的，家庭和老師潛移默化的作用很大，但許多家庭和老師不太注意這一點。這時您可以給他做很多規(guī)定，他雖然不懂為什么，但因為是在形成中， 所以就不費勁。因此人格的培養(yǎng)也應該從小抓起。 根據(jù)我們的理解，習慣的培養(yǎng)要從小抓起，越早培養(yǎng)越好，因為人在幼年時期最有可塑性，就像橡皮泥一樣，想讓他成為什么樣的人是比較容易的。而環(huán)境和教育都對習慣有一定的影響。 另外，人格是遺傳和后天決定的。這些好的品質在做人、做事、學習方面就表現(xiàn)為好的道德。 這樣就可以反推出來人格是怎樣形成的。品德是什么？品德是人的行為的內化。人又是由他的行為構成的。 為什么說人格、道德、品德、習慣有密切關系？ 每個社會都有自己的道德，道德構成了一個時代的 意識和傾向，要把道德化為每個人的行為，道德就在悄悄地起作用。如果不把道德和習慣聯(lián)系起來的話，就比較容易形成上述這種行為不一致的習慣 ——即兩面人。好的習慣可以漸漸形成好的品格和道德，好的道德約束又支配著人重復好的習慣。這也是習慣和道德密切聯(lián)系的表現(xiàn)。當只有自 己的時候，把所有的燈都打開，不怕浪費電。 也有一些人常常表現(xiàn)為 “兩面人 ”，即在家里一個樣，在外面一個樣；獨處的時候一個樣，在他人面前又是一個樣。但它表現(xiàn)在一個人的道德上。他們雖然成績好，但在人格上是有缺陷的。 進一步研究表明，這些問題也是從小沒有養(yǎng)成好習慣造成的。比如，有的人沒有辦法適應集體生活，亂翻別人的東西、不能顧全大局，還有的人在公共場合隨意亂扔廢紙、隨地吐痰等，也有的人人際關系很糟糕，甚至為了競爭而自殺或殺人。其實，人格有一個最高點，也有一個最低點，本文的研究就是要從習慣入手，慢慢改掉這些不健康的人格，培養(yǎng)健康的人格。從這五個方面就可以看出來，其中許多因素是和人的習慣是密切聯(lián)系的。也就是說他們把人格分為 5個方面來描述。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)心理學上關于人格的定義已經有 50 多種了。比如，這個孩子很喜歡學習、對自己要求很嚴格、對人熱情、坦率、謙虛等，這些詞語都是人格的表現(xiàn)。這主要是因為還有太多的人不了解人格到底是什么。習慣與工作、學習的關系、與當前的國情都有很重要的關系，如果不注意培養(yǎng)好習慣，可 能素質教育的目標會落空。 正因為現(xiàn)在少年兒童的成長條件好了，才更容易滋長出一些不好的習慣。所以，本文擬從習慣和人格的關系入手，通過探索習慣和人格的關系，尋找培養(yǎng)當代少年兒童健康人格的重要方法。孩子是否有理想、有信心、有道德、愛學習，這些項目都包含在一個人的人格當中。本文通過以上的實踐研究和資料研究，把小學生良好行為習慣的實踐研究上升到構建學生健康人格的認知高度。父母可能更看重孩子是否有理想，是否學習成績好、有競爭能力，是否人際關系好，是否適應環(huán)境等等。所以說，習慣和人 的有效學習、有效工作是緊密聯(lián)系在一起的。在活動的過程中，人總是要去 “做 ”、去 “動 ”，如果光躺在床上是沒有辦法完成各項活動任務的。人生活在這個地球上，總要做許多事情。因此，筆者有必要借鑒有關專家的認識，試圖從良好習慣與健康人格關系的角度來進一步闡述培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性和對學生良好行為習慣的培養(yǎng)方面的認識。這需要全社會的支持。 其實， “四個一 ”的教育實踐活動還需要豐富內涵和拓展外延，細化工作，進一步深入的研究和歸納，力求從家長社區(qū)、社會方面拓展和延伸。方案實施三個月以后，全校組織學生晨跑，教師只花一天的時間就形成了良好的順序，并第二天在沒有教師引跑的情況下，各年級、班級就自覺的形成了良好的晨跑順序。 另外，從 “一分鐘 ”軍訓看效果。閱讀課外讀物方面，能經常閱讀的點 %，比 “四個一 ”活動前提 高%，這說明 “四個一 ”教育實踐活動中的讀 “一分鐘 ”好書起了作用。 表 4 學習習慣情況 從上表可知 %學生能在小組討論中大膽發(fā)表自己的意見。分析認見到教師問好 ① 主動問好 % ② 被動問好 % ③ 低頭走過 % 和別人交流使用禮貌用語 ① 經常使用 % ② 偶爾使用 % ③ 從不使用 %