【正文】 。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。五、課堂總結(jié)我們寫字時，要有正確的雙姿，寫字要認(rèn)真讀帖，要一氣呵成。取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)、互相欣賞。教師巡視、指導(dǎo)。（課件展示）（2）學(xué)生自己完成書簽。同法教學(xué)寫“本、手、又”。(課件展示“書”字的筆順)教師示范寫“書”字并作講解學(xué)生練習(xí)（描紅兩個，然后寫兩個），老師巡視指導(dǎo)（提醒注意雙姿）。（1）觀察：“書”，你認(rèn)為怎樣寫漂亮？學(xué)生交流?！比?、指導(dǎo)寫字，掌握技巧揭題：今天我們學(xué)習(xí)寫“書、本、手、又”四個字。齊唱《寫字歌》。二、復(fù)習(xí)雙姿，做好準(zhǔn)備復(fù)習(xí)坐姿：身正、肩平、臂開、足安。教學(xué)難點(diǎn)：掌握橫折鉤、豎鉤的寫法。通過教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會審美。培養(yǎng)學(xué)生正確的“雙姿”（坐姿、執(zhí)姿）。四、課堂總結(jié)筆畫書寫的運(yùn)筆規(guī)律一般是 ：橫、豎、撇的起筆較重；點(diǎn)、捺的起筆較輕；撇、捺都出尖；所有筆畫一筆寫成，不能重描。教師示范書寫：大、夫、火、木。（2）輕輕寫一個點(diǎn)，再提筆折向右下寫捺，開始輕漸漸重。學(xué)生練寫。開始重，漸漸輕，一邊走，一邊收，筆尖超過撇的尖。（2）撇像什么？像根針兒斜著放，有時稍稍有點(diǎn)彎。B、學(xué)生練習(xí)寫。（3）垂露豎：垂露豎下掛露珠，下筆稍重，行筆垂直向下輕，收筆稍重，收筆稍頓再上推。A、教師范寫：十、平、豐、半。（2）懸針豎，像根針。學(xué)生練寫。（3）起筆稍頓，輕輕寫個點(diǎn)，回推一下向右行，行筆長長中間輕，收筆先頓再回推。（2）長橫就像蠶寶寶，兩頭飽滿都藏點(diǎn)。學(xué)生練寫。（3）輕輕起筆，漸漸重，停頓一下，往回推。要有行筆過程，不可筆尖一著紙就收筆。教師評價、小結(jié)。出示圖片，由學(xué)生扮演小老師糾正不正確的寫字姿勢。引入新課：基本筆畫的書寫二、教學(xué)正確的寫字姿勢：出示《寫字姿勢歌》，齊讀。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。從“橫、點(diǎn)、撇、捺”基本筆畫起教學(xué)生一筆一劃規(guī)范書寫。通過一系列的評價培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、審美情趣，也增強(qiáng)了孩子的自信心。同時，這反映對學(xué)習(xí)過程的重視，學(xué)生在主動參與、自我反思、自我教育的過程中不斷進(jìn)步、獲得發(fā)展。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生不夠細(xì)致，我就對他們說“加油！你一定能行！”等諸如此類鼓勵性的話語，使他們認(rèn)識到自己還需進(jìn)一步努力。批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與評價過程中的潛能不可忽視，大部分學(xué)生自評和互評十分認(rèn)真，所圈點(diǎn)出來的字確實(shí)寫得很好。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯誤的，連我書寫字的捺角沒捺出和一提提得太長也準(zhǔn)確指出了。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。剛開始時，他們認(rèn)為我寫在黑板上的字都是好的。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我也能評自己的字！”讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種讓學(xué)生對在自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自評和互評的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自評時都很認(rèn)真，不是隨便畫“○”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個一個地認(rèn)真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“○”。四、學(xué)生自評互評批改法學(xué)生自評和互評，調(diào)動積極性和主動性。對學(xué)生書寫中出現(xiàn)的筆畫運(yùn)筆欠妥，結(jié)構(gòu)組合不當(dāng)?shù)确矫娴拿?，用紅筆在旁邊寫出范字。即利用幾何圖形的性質(zhì)來批改作業(yè)。這時可以用“＝”的平行性質(zhì)加以糾正，在不合規(guī)范的筆畫或結(jié)構(gòu)旁畫上“＝”，表示某一筆畫或結(jié)構(gòu)高低要均齊，左右要平正。（2）“＝”符號。學(xué)生書寫時在筆畫、結(jié)構(gòu)的粗細(xì)、長短、緊松、大小、寬窄、高低、疏密、正反等方面易出現(xiàn)不均勻、松散等毛病，作業(yè)批改不糾正這些毛病運(yùn)用箭頭符號“←↑→↓”較為適宜。調(diào)整式符號。在作業(yè)批改中這種符號時常針對寫字作業(yè)的具體情況靈活機(jī)動地使用。這種形式的符號，直接作用于學(xué)生視覺，直觀形象，使學(xué)生迅速作出直觀判斷，記憶深刻。通常使用的有如下幾種符號標(biāo)志：“O”和“”符號。有些學(xué)生由于對寫字的重要性認(rèn)識不足，產(chǎn)生敷衍馬虎的情緒，如將“豎彎鉤”寫成“豎折鉤”，將點(diǎn)寫成“凹腹”或“牛頭”，將橫寫作“柴擔(dān)”或“竹節(jié)”，而且這些缺點(diǎn)積習(xí)較深，經(jīng)反復(fù)糾正，還是不斷違反，對此可批上：“馬虎是成功的大敵!”這樣的批語，提醒學(xué)生書寫時要嚴(yán)肅認(rèn)真，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。如“鍥而不舍，金石可鏤”，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，“才能來自勤奮”等?！睂W(xué)生見到批語，經(jīng)過仔細(xì)觀察，能領(lǐng)悟到“橫”的正確的書寫方法。這些批語學(xué)生容易記住，有的甚至終生存留在記憶里。遇到這種情況，教師要及時地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的不足，從中吸取教訓(xùn)，使書寫更加符合要求和規(guī)范。短短一句批語，肯定了學(xué)生的寫字優(yōu)點(diǎn)、創(chuàng)造才能，使學(xué)生備受鼓舞，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，激勵他繼續(xù)努力練習(xí)，大膽思維，不斷求異創(chuàng)新。在作業(yè)批改中，常用的批語有以下幾種：教師的贊揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生寫字的興致。二、批語批改法精練、中肯又生動、形象的批改方法則是溝通師生教學(xué)信息傳遞反饋的媒介。學(xué)生積極參與，紛紛發(fā)表自己的意見，然后及時進(jìn)行矯正練習(xí)。在反饋評價中，教師能及時地了解學(xué)生的信息，并調(diào)整好下階段的教學(xué)內(nèi)容與方法，做到教與學(xué)的良性互動。寫字作業(yè)批改的方法：一、投影批改法寫字課實(shí)