【正文】 “走進新課堂”練習。留心生活，你一定會發(fā)現(xiàn)更多愛，讓愛在我們心中，在我們的行動中——傳遞、延伸。你想到了什么？把你想到的寫下來吧。（三）拓展練習、深化主題同學們。（指名讀、齊讀）、“我”為什么要這樣做？（受外公愛心的影響）學習第9自然段過渡語：傾斜的傘下，“我”得到了外公對“我”的愛，但“我”更學會了感恩，所以“我”要保護它、珍惜它。、看第二幅圖，用自己的話說說圖上畫了什么？、默讀12~14自然段邊讀邊想：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并畫出相關的句子。）、把你找到的詞語放在句子中，用自己的感情有感情地讀一讀。這節(jié)課，我們就重點來品讀文中打動人心的句子。因為它雖然平凡，卻蘊藏著人間至真至善的真情。三、教學方法講授法、閱讀法、談話法。品讀重點詞語、句子包含的意思。運用讀、思、說等多種方法，引導學生理解重點詞、句包含的意思，培養(yǎng)學生的閱讀能力。老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽完后你最想說些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時很多好心的陌生人熱心幫助的故事)同學們,其實愛不僅來自親人,還來自朋友、老師、同學,熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠的心去感受愛,回報愛,奉獻愛,那么,我們的社會將會變得更加和諧、友愛、美好!第五篇：《傾斜的傘》教案《傾斜的傘》教案一、教學目標正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟理解課文內(nèi)容。引導學生回憶以下情景：出示：在我生病時：在我被雨淋時：在我夏天熱的睡不著覺時：在我跌倒時：在寒冷的冬天里：教師引導學生根據(jù)回憶把愛說出來。長大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報外公。三．總結(jié)全文。①這個結(jié)尾在全文中的作用是什么？結(jié)尾緊扣題目，點明了中心，升華了“傾斜的傘”所蘊含的思想意義。也可以感受到對丹丹的愛。這段寫外公看到我被淋濕了，內(nèi)心非常激動。當年的“驚訝”“困惑”在“不知不覺中”中，在外公一片愛心潛移默化下冰釋了④這句話與前文有什么關系？照應前文，說明愛的傳遞。因為那個曾經(jīng)年幼的小女孩兒如今的這個舉動所傳達的無限愛意而激動。③仍然什么意思？表示情況沒有發(fā)生變化、④從這句話中你明白了什么，體會到什么？很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。②不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。承上啟下。第一部分1—5寫我小時候，外公為我撐傘的事情 。去掉這兩個詞，表達的感情就不強烈了。 ①“每次”“總是”兩個詞語說明了什么？說明經(jīng)常是這樣，從中可以體會出外公對“我”的無盡的關愛。③最后一句，外公為什么開心地笑了起來？因為外孫女沒有淋濕，外公感到很欣慰；更因為外孫女的天真，她誤認為是因為傘大才沒有淋濕自己的，她逗笑了外公。②祖孫倆的對話表現(xiàn)了外公和我的互相關愛，我雖然年紀小，但是一回家就注意到外公淋濕了，讓外公趕緊擦一擦，是一個懂事的孩子；外公用大半個傘為外孫女擋雨，還擔心淋濕了，可見心里全是對外孫女的疼愛和關懷。這段寫我發(fā)現(xiàn)外公把傘打歪了，外公卻說沒有歪，這使我感到困惑。外公說傘沒歪，一半是逗外孫女，一半是為了堅持把傘傾向外孫女，好讓她不淋著雨。②外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。①“驚訝”的原因是什么？驚訝：感到意外，奇怪?！巴臁北砻魑液屯夤g的親密關系，這里挽住的不僅是外公的胳膊，更是外公對“我”的愛。那么同學們都掌握字詞了嗎？，新詞二、走進文字，品味溫情喜歡：喜愛，喜好作用：為下文作鋪墊 ①句中的“每逢”“便會”說明了什么？(說明外公每次下雨時都會為“我”撐傘，體現(xiàn)了外公對我的關愛)②“一蹦一跳”說明了什么？體現(xiàn)了“我”看見外公后的喜悅的心情。第二課時一、復習導入。）？ 文章主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘向“我”傾斜，外公自己卻淋濕了，長大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事三、學習生字詞 逢 墨 招 胳 膊 歪 瞇 濕 透 服 微 顫 抖 逢 挽 惑 顫 濁 珍 喜歡 每逢 墨綠色 招手 挽住 胳膊 沒歪 困惑 淋濕 衣服 仍然 微微 顫抖 渾濁 珍惜 傾斜四．朗讀課文那現(xiàn)在咱們一起來讀讀課文，老師讀1—3自然段，你們讀剩下的部分，看誰讀得流利。（丹丹小的時候，外公為她撐傘，傘歪向她那邊。溫情是一種什么樣的情感？我們再用溫組詞填在這個括號中。（親情、心情、感情）有一個詞和感情一個意思，也用了感和情這兩個字，這個詞是（情感）。溫情是什么意思？我們用組詞的方法來理解。二、初讀課文，整體感知，標出自然段，畫出生字詞。情感態(tài)度與價值觀目標： 教學時間：兩課時教學過程第一課時 教學過程：一、導入同學們，平常生活中我們經(jīng)常會碰到下雨天，下雨天會帶什么東西？那你們打傘的時候是怎么打的（放在正頭頂），可今天我們要學的這篇課文打的傘是這樣的，（出示傘的圖片）斜著貼，這是一把什么樣的傘？（傾斜的傘）我們今天要學的課文就是《傾斜的傘》（板書課題）突出傾斜，再讀課題。過程與方法1．讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。教學重點：理解重點語句，體會外公和“我”之間的溫情。感悟“傾斜的傘”的含義。引導學生懂得回報愛，把愛傳遞下去。此環(huán)節(jié)將語文課堂延伸至家庭生活，教育學生感恩回報，珍惜親情，培養(yǎng)學生高尚情操和美好品格。我將它設計成一個填空，幫助學生回憶生活中的親情故事。讓學生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學之中去。通過對比，讓學生從當年外公把關愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和丹丹的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。外公的樣子變了，撐傘的人變了，說話的人變了，傘歪的方向也變了。接下來，從圖中和課文的語句中尋求“變”。如三個“仍然”中，由事情沒有發(fā)生變化中引出了“仍然”，要讓學生在理解的基礎上懂得意思，然后指導學生怎樣從學上下功夫，讓學生明白這個句子，其實是排比句，還要用三個“仍然”造句。學習第二幅圖的內(nèi)容，由沒變到變感悟丹丹對外公的愛。外公和我之間的對話，重點感悟我話語中的“整個兒”和“包”。在這一環(huán)節(jié)中，我分別引導學生從外公的語言、表情中去感悟外公對丹丹的愛。在學生初步感受的基礎上，接著引導他們重點品讀下列詞句：首先抓住“一片墨綠色”“一半一半”“濕透”等所在的句子，從朗讀中感悟傘歪了，接著讓學生從外公的這些行為中，你看到了一個怎樣的外公？學生從中體會到了外公對丹丹的愛。再圖文結(jié)合引出傘歪了，接著讓學生默讀、劃出傘歪了的句子，經(jīng)過認真思考，然后讓學生充分的發(fā)表意見。（二）品讀課文，體會情感學習第一幅圖的內(nèi)容，從傘歪了感悟外公對丹丹的愛。（3）本課采用交互式、自我體驗式等教學方式將這些理念貫穿于教學過程中。（2）、要讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。教學難點：引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。情感態(tài)度與價值觀目標：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護以及長大后“我”對這份愛的回報，體會祖孫間的至愛親情。下面，根據(jù)小學語文課標要求，及教材特點和學生實際情況，我確定如下教學目標：知識與技能目標：（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語句。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。針對當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。本課面對的是剛上兩個月的三年級的同學，他們的思維能力、說話能力等其實還是二年級水平。我的說課完畢，希望大家提出寶貴意見。如：外公的神態(tài)，是由當年的“笑瞇瞇”“笑而不語”，“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點點”，由此可看出是當年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關愛，收到愛的回報而激動，“我”則由當年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當然做過的事”在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。最后讓學生談談你對這把傾斜的傘的看法，說說它所傾斜的是什么，讓學生的感情得到升華，再讀讀你感受