【正文】 雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”）。我們也讓我們的長(zhǎng)輩也感受一下我們對(duì)他們的愛(ài)，好嗎？能做到嗎？（能）六、板書設(shè)計(jì)傾斜的傘 愛(ài)外公 傳遞回報(bào) 丹丹（傾斜的傘運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式貼在黑板上,突出了傾斜的含義。因此，老師給大家留了一道特別的作業(yè)，請(qǐng)看——（課件出示）回家給爸爸倒杯熱茶、或者幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)事。孩子們?cè)谖覀兊纳磉?，也有許多這樣的愛(ài)，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)你再次從記憶里拾撿起這些愛(ài)的片段引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：（配樂(lè)出示）在我生病時(shí)：在我被雨淋時(shí)：在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：在我跌倒時(shí)在寒冷的冬天里：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。讓我們帶著這份珍惜、感動(dòng)，激情齊讀最后一個(gè)自然段。那么我珍惜、愛(ài)護(hù)的只是那把傘嗎？（不是）我還珍惜外公對(duì)我的愛(ài)。教師小結(jié)：同學(xué)們，看來(lái)這把傘不但為丹丹遮擋了風(fēng)雨，讓她感受到了外公的愛(ài)，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì)了做一個(gè)懂得回報(bào)愛(ài)、感恩愛(ài)的人。）說(shuō)得真好，那么，我們也用“仍然”來(lái)說(shuō)一句排比句，好不好？那么我們請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（課件出示第六自然段，指名讀）其它的同學(xué)想一想：體會(huì)到什么？這段話中運(yùn)用了什么修辭手法？（排比。而丹丹就是感受著這份愛(ài)，漸漸長(zhǎng)大了，外公卻老了，（課件出示第二幅圖）你們看——同樣是在雨中,同樣是我和外公,同樣是那把大傘,傘下同樣有個(gè)動(dòng)人的故事,那么是否一切都沒(méi)有改變呢？現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)感受第二幅畫面的溫情吧。（同桌分角色讀對(duì)話)誰(shuí)愿意讀？（指名讀對(duì)話)還有人想讀嗎？哇，都想讀啊！看來(lái)咱們班的同學(xué)都愛(ài)讀書，真好，值得發(fā)揚(yáng)下去。）她找得對(duì)不對(duì)？1哎，真聰明。）同學(xué)們說(shuō)得真棒！這雨的世界充滿了溫情，那么，由雨的世界回到家里又是怎樣的情景？走，咱們一同到丹丹家里去看看？（課件出示課文第四自然段內(nèi)容）1指名讀，其他同學(xué)找出讓你感動(dòng)的句子來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你在讀這里的時(shí)候體會(huì)到什么？1那么這種愛(ài)是不是只是一次、兩次呢？（不是。你們真棒。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下“笑而不語(yǔ)”是什么意思。因?yàn)橥夤幌氲さけ挥炅軡裆碜?。那你再說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)了什么？（我體會(huì)到了外公對(duì)我的愛(ài)。（生齊讀第3自然段）讀得真棒，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我的頭頂和外公的頭頂有什么不一樣？（我的頭頂是一片墨綠色的；外公頭頂上一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。你來(lái)讀一讀，好嗎？（指名生讀第3自然段）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？那請(qǐng)你來(lái)讀一讀，好嗎？（再請(qǐng)一名學(xué)生讀第3自然段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師也找到了。（板書）說(shuō)得真棒！圖（二）呢？長(zhǎng)大后，丹丹為外公撐傘，傘歪向外公那邊。（板書課題）師：一起來(lái)讀一讀，好嗎？讀得真精神！有信心學(xué)好嗎？二、看圖設(shè)疑，初嘗親情同學(xué)們，你們看——（課件出示課文插圖），這是文中的兩幅插圖，大家仔細(xì)看一看，想不想知道雨中傘下發(fā)生怎樣的故事？，自由朗讀課文，去課文中感受吧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片等。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住場(chǎng)景、人物說(shuō)話的句子，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。讀懂課文，讓學(xué)生體會(huì)祖孫間的溫情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公?！睅? 我想說(shuō)這還是把(愛(ài)心傳遞的傘),你能說(shuō)說(shuō)嗎?生:(這還是把感恩的傘、充滿愛(ài)心的傘、幸福的傘、溫暖的傘、呵護(hù)的傘……)了解題目含義師:正是由于這傾斜的傘中充滿了溫情,充滿了愛(ài)所以“我”要永遠(yuǎn)珍惜它、愛(ài)護(hù)它,同學(xué)們,“我”要永遠(yuǎn)珍惜、愛(ài)護(hù)的只是一把傘嗎?更是什么?生:是祖孫間的親情。師:白發(fā)蒼蒼的老人,因?yàn)榭吹轿议L(zhǎng)大了懂事了而激動(dòng)得淚光點(diǎn)點(diǎn),我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是外公,還有我們,讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈恼Z(yǔ)言來(lái)讀一讀課文的這一部分吧!(3)、指導(dǎo)朗讀四、留心生活,思考生活,使閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合。師:你讀懂了什么?你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)你的理解。”教師總結(jié)升華:同學(xué)們,我們閉上眼睛想像一下這溫情的場(chǎng)景,時(shí)光流逝, “我”漸漸長(zhǎng)大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,一切和以前一樣,可不一樣的是撐傘的人,此時(shí)墨綠的傘下, 我們聽到了心靈顫動(dòng)的聲音,聽到了愛(ài)心流淌的聲音,讓我們靜靜的感受這動(dòng)人的場(chǎng)面吧!好,同學(xué)們,拿起書讓我們 用自己的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你 畫出的句子?你是怎樣理解的?投影:(1)、我的心熱了起來(lái),不知不覺(jué)中,我正坐著外公當(dāng)年做過(guò)的事,這仍然是把傾斜的傘。師激情總結(jié):為了兒女的成長(zhǎng),外公操勞了一生,把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人,這傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài),這種愛(ài)是溫暖的,也溫暖著我們每個(gè)人,帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧!過(guò)度:感受著這份溫暖, 丹丹在外公的大傘的遮擋下幸福的成長(zhǎng)著,傘下的故事仍在繼續(xù),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12段14段,畫出充滿溫情的句子。你是怎樣理解這句話的?“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎?師:我們?cè)俅误w會(huì)到了外公對(duì)我深深的、永久的愛(ài)。回到家的他不顧自己淋透的肩膀,卻為“我”沒(méi)有被淋雨而開心的笑?！蓖夤犃碎_心的笑了起來(lái)。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰(shuí)來(lái)讀丹丹?誰(shuí)來(lái)讀外公?b、“你是不是被淋濕了”外公問(wèn)?！蔽依Щ罅?“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語(yǔ)。請(qǐng)三名學(xué)生分角色讀2段—11段,其他學(xué)生畫出你感受最深的句子。二、體會(huì)外公對(duì)“我”的愛(ài)。也是這把傘,記載著長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧。教學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)教學(xué)流程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入學(xué)文情境。教學(xué)重點(diǎn)本文的