【正文】 。通過(guò)課題的研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀在過(guò)程中“動(dòng)態(tài)生成”。通過(guò)研究，試圖從一個(gè)個(gè)案例中探索出一套在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師啟發(fā)學(xué)生，生成豐富的教學(xué)資源，教師駕馭學(xué)生的思維之上并加以引導(dǎo)的引領(lǐng)策略。認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)的多方面生命需要及主動(dòng)參與教育活動(dòng)和發(fā)展的可能，從而重視、研究課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，使教育活動(dòng)過(guò)程煥發(fā)生命的活力。學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧過(guò)去，學(xué)生的人際交往能力較差，比較狹隘，不寬容，常因小事發(fā)生矛盾，口角紛爭(zhēng)不少，甚至打架，通過(guò)實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展學(xué)校高、初中部都有幾個(gè)學(xué)生，身患嚴(yán)重疾病，有患白血病的，有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等，他們?cè)诶蠋煹牟粩喙膭?lì)和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)?，其中高中部的兩名同學(xué)于2004年以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了四川大學(xué)，初中部的一名同學(xué)于2004年以650的高分考入我校高中。學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。也有不少同學(xué)在課間休息時(shí)間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。課題組剛開(kāi)始咨詢(xún)時(shí)，甚至出現(xiàn)了咨詢(xún)室門(mén)可羅雀的現(xiàn)象。（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問(wèn)題的發(fā)生率和危害程度有所下降。很多教師主動(dòng)向《心語(yǔ)》報(bào)投稿，主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見(jiàn)。教師們深感自己過(guò)去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)不夠，主動(dòng)去圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。通過(guò)子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》工作的深入開(kāi)展，學(xué)校的心理素質(zhì)教育局面在不長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。課題研究的工作開(kāi)展情況良好，理論學(xué)習(xí)堅(jiān)持了每月一次，研究的進(jìn)展情況順利，開(kāi)展了許多豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)課，日常管理和階段工作素材的收集與整理完成得很好。課題研究的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、根本目的非常明確。三年中，課題研究組加強(qiáng)管理，加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平，針對(duì)子課題，選取了符合校本教育的教學(xué)內(nèi)容，并采取了 科學(xué)的教學(xué)管理。能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力3． 成果推廣，能調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生參與的積極性。進(jìn)行心理健康教育，弱化了中學(xué)生的不良心理因素，矯正了異常行為，使中學(xué)生的思想和行為合乎道德規(guī)范，對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定，有著不可忽視的作用。每學(xué)期課題組成員及班主任都要完成數(shù)萬(wàn)字的理論學(xué)習(xí)筆記或論文，促使課題組成員積極主動(dòng)地不斷學(xué)習(xí)新理論，吸收新經(jīng)驗(yàn)，研究新方法。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重對(duì)課題組教師學(xué)習(xí)、研究的指導(dǎo)。形成了將心理健康教育作為素質(zhì)教育核心的教育理念。建立了由學(xué)校黨支部，政教處，教導(dǎo)處，教科室，校團(tuán)委，年級(jí)組，全體班主任，學(xué)生會(huì)等形成的一個(gè)自上而下的教育科研機(jī)制。⑤教師的理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。二．具體措施1．學(xué)校教育活動(dòng)中全面滲透心理健康教育① 學(xué)校教育滲透心育②年級(jí)教育滲透心育③班級(jí)教育滲透心育④個(gè)別教育滲透心育2．學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育3．開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課4．心理咨詢(xún)：①電話咨詢(xún)②信件咨詢(xún)③當(dāng)面咨詢(xún)5．創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專(zhuān)題報(bào)紙《心語(yǔ)報(bào)》，宣傳心理健康知識(shí)，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，展示學(xué)生的心路歷程。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的技巧，并通過(guò)特殊問(wèn)題的干預(yù)和心理咨詢(xún)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。因此，重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，已越來(lái)越成為全社會(huì)的共識(shí)。當(dāng)他人比自己強(qiáng)或獲得了高于自己的榮譽(yù)后，總感到不平。、心里煩躁不安。總感到別人對(duì)自己不友善，暴力傾向嚴(yán)重。無(wú)論是初中還是高中的學(xué)生，心理健康問(wèn)題是普遍在的，主要表現(xiàn)在：，自我評(píng)價(jià)值低，不能辯證看待處身的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。（以下內(nèi)容是從效果檢測(cè)報(bào)告中提出來(lái)的）主要教改措施所產(chǎn)生的教育實(shí)踐直接效果（主要由哪些觀念、措施帶來(lái)教改效果）一．學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大熱點(diǎn)聚焦、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、不會(huì)處理各種關(guān)系，許多中學(xué)生都存在著心理困惑。同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。目前我們的參研課題已接近結(jié)題階段，但對(duì)全校師生而言，我校的心理健康教育實(shí)際上是才開(kāi)了個(gè)好頭。學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧經(jīng)我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展我校高、初中都有幾個(gè)學(xué)生，身患嚴(yán)重的疾病，有患白血病的，有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等，他們?cè)诶蠋煹牟粩喙膭?lì)和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)?，其中高中部的兩名同學(xué)于2004年以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué)，初中部的一名同學(xué)于2004年以650分的高分考入我校高中。學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。也有不少同學(xué)在課間休息時(shí)間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。所以我們課題組剛開(kāi)始開(kāi)展咨詢(xún)時(shí)，甚至出現(xiàn)了咨詢(xún)室門(mén)可羅雀的現(xiàn)象。（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問(wèn)題的發(fā)生率和危害程度有所下降。很多教師主動(dòng)向《心語(yǔ)》報(bào)投稿，主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見(jiàn)。廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動(dòng)。課題開(kāi)展之初，很多教師對(duì)課題持觀望、等待的態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐，廣大教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生中的不少問(wèn)題既不是政治思想問(wèn)題、也不是道德品質(zhì)問(wèn)題，而是社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問(wèn)題、心里不平衡問(wèn)題和心理失常問(wèn)題。課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。③參研老師堅(jiān)持