【正文】 從這首詩本身來看，它創(chuàng)作于宴饗賓客時。“青青子衿”兩句、“呦呦鹿鳴”四句出自《詩經(jīng)》，學生對照課文注釋理解它們的主要意思即可。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡?！安芍z誰？所思在遠道。起首四句是平緩的敘述。曹操的《短歌行》這首詩，前半部分的情調(diào)和漢樂府詩歌相近，后半部分古雅雄渾，氣度非凡，又完全是他自己的風貌了。也有勸導(dǎo)人們努力進取的。人生苦短、生命無常，這是漢樂府濤歌里常見的主題，可見當時這個問題縈繞在人們的心中，揮之不去。不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是“無理”的想法，當送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。由此可以看出，送花草給”所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送的花草或為“芙蓉”。馨香盈懷袖，路遠莫致之。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。二、整體感知《涉江采芙蓉》寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。2．第二課時，讓學生結(jié)合陶淵明的生平，從情感深處與《歸園田居》產(chǎn)生共鳴。3．領(lǐng)會意蘊，汲取精神營養(yǎng)。解決辦法1．疏通詩句，誦讀涵詠?！局攸c、難點及解決辦法】如果字詞過關(guān)了，對詩歌的淺層次的鑒賞比較容易辦到，但深層次的鑒賞恐非易事。二、能力培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑒賞可以突出重點，不必求全。高中語文必修二《詩三首》教案2【教學目標】一、知識教育目標1．鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。第四步，明確內(nèi)容，就某一個課題寫一篇2000字左右的小論文。第三步，選擇課題后，相同課題的同學加以討論，共同擬定寫作提綱，豐富論據(jù)。第二步，閱讀時要注意“以人看世”，注意結(jié)合當時的時代背景來分析理解。探究：第一步，借閱一些陶淵明的作品，尤其是能反映他情趣、愛好、品格與寫作風格的作品，如《五柳先生傳》。再說，他不歸隱，古代就少了一位大詩人了。也有人說陶淵明的思想消極避世，假如我們都厭棄官場黑暗，歸隱田園，那這個世界豈不更加污濁？我們應(yīng)該勇于面對現(xiàn)實。問題探究讀了陶淵明的《歸園田居（其一）》，相信你一定對陶淵明產(chǎn)生了興趣，請你以“走進陶淵明”為主題，進行一次探究活動，領(lǐng)悟這個富有傳奇色彩的人物吧。孟子主盡性，因此養(yǎng)成他浩然之氣。山既盡其高，海既盡其深。唐人詩“一葉落知天下秋”，我們對于宇宙萬物正應(yīng)該有一個“知”字。《詩經(jīng)》中現(xiàn)成的句法一變而有了《楚辭》的精神，全在“沉吟至今”的點竄，那是“青青子衿”的更深的解釋，這是一個完滿的行程，也便是人生旅程的意義。但“山不厭高，海不厭深”，終于走入“周公吐哺，天下歸心”的結(jié)論。你不曉得何以由哀怨這一端忽然會走到歡樂那一端去，轉(zhuǎn)折得天衣無縫，仿佛本來就該是這么一回事似的。一方面是人生的無常，一方面是永恒的渴望。《短歌行》之心曲曹操這一首《短歌行》是建安時代杰出的名作。在上文微噓短嘆之后，把心里的“憂傷”痛快地發(fā)泄出來，便陡然煞住。照這樣解釋，詩的意味就比較深刻些。而朱光潛先生是這樣認為的：詩中的“遠道”與“舊鄉(xiāng)”是對立的，離“舊鄉(xiāng)”而走“遠道”的人在古代大半是男子，說話的人應(yīng)該是女子，而全詩的情調(diào)也是“閨怨”的情調(diào)。這首詩寫在盛夏時節(jié)，看見荷花芳草，就不惜“涉江”之勞，要把它寄給最心愛的人。這就成為許多人私生活中最傷心的事。我的觀點：___________________________________________________________ 審美鑒賞為誰涉江為誰思——《涉江采芙蓉》主人公探秘這是一首表達別離情緒的情詩。詩意似淺實深，感情似淡實濃。我的觀點：__________________________________________________________ 關(guān)于《歸園田居（其一）》的主旨有如下表述：，對歸返田園的生活進行了贊美。我的觀點：_________________________________________________________ 關(guān)于《短歌行》的主旨有如下表述：《短歌行》是抒情性很強的言志詩，全篇抒寫了年華易逝的感慨，流露出對友朋的懷念和求賢若渴的心情，表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志。結(jié)構(gòu)圖解主旨探討關(guān)于《涉江采芙蓉》的主旨有如下表述：，從而抒發(fā)自己內(nèi)心的痛苦與惆悵。它恰當?shù)乇憩F(xiàn)出農(nóng)村的生活氣息，又絲毫不破壞那一片和平的意境，不會讓你感到喧囂和煩躁?！肮贩蜕钕镏校u鳴桑樹顛”，使畫面一下子活了起來。從四句近景轉(zhuǎn)到兩句遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風味的茅舍融化到深遠的背景之中。所以接著把筆轉(zhuǎn)向遠處的景象：“曖曖遠人村，依依墟里煙。前四句構(gòu)成一個近景。剖析：“方宅十余畝，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸。曖曖遠人村，依依墟里煙。草屋八九間。所以這誠然是曹操對人生短暫的感嘆，但不是及時行樂的人生態(tài)度，而是感到一種大業(yè)未成的時間緊迫感。2.“對酒當歌，人生幾何”至“何以解憂？唯有杜康”。但此刻展現(xiàn)在他眼前的，是漫漫無盡的“長路”和那阻山隔水的浩浩煙云！此時，詩中的境界應(yīng)該不是空間的轉(zhuǎn)換和女主人公的隱去，而是畫面的分隔和同時顯現(xiàn)：一邊是痛苦的妻子，正手拈芙蓉，仰望遠天，身后的密密荷葉、紅麗荷花，襯著她飄浮的衣裙，顯得那樣孤獨而凄清；一邊則是云煙縹緲的遠空，隱隱約約搖晃著返身回望的丈夫的身影，那一閃而隱的面容，竟那樣愁苦！于是聲聲浩嘆自然產(chǎn)生，這浩嘆無疑發(fā)自女主人公內(nèi)心，但因為是在“對面”懸想的境界中發(fā)出，所以你所感受到的，就不是一個聲音。同心而離居，憂傷以終老。因為這種感受中包含了相當深沉的對于人生與社會的思考。但他確實也在努力實踐自己對人生、對社會的特殊認識，經(jīng)常參加一些農(nóng)業(yè)勞動，并在詩歌中歌頌這種勞動的愉悅和美感。而自耕自食，滿足于儉樸的生活，舍棄人與人之間的競逐與斗爭，這才是自然的生活方式?！胺\”在此處指官場。剖析：“自然”，既是指自然的環(huán)境，又是指順適本性、無所扭曲的生活。因為連用兩個相似的比喻，又是對仗句式，便強化了厭倦舊生活、向往新生活的情緒。鳥在空中飛、魚在水里游，這兩種景象最易喚起人們對于自由的向往。剖析：這兩句集中描寫詩人做官時的心情，表達身在宦海而心系田園的心情。曹操信手拈來，表示自己對賢才的渴盼和熱誠。我有旨酒，以燕樂嘉賓之心。我有嘉賓，鼓瑟鼓琴。我有旨酒，嘉賓式燕以敖。我有嘉賓，德音孔昭。人之好我，示我周行。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！斑线下锅Q”是《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的詩句。衿，衣領(lǐng)。一日不見，如三月兮?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。剖析：“青青子衿”是《詩經(jīng)?鄭風?子衿》中的詩句。流露出對于生命短促的濃濃感傷，對人生苦短的悲嘆，這是詩意的發(fā)端，為下面詩意的展開作鋪墊?！安芍z誰？所思在遠道”，長長的吁嘆，點明了這女子全部憂思的由來；當姑娘們競相采摘著荷花，聲言要送給心上人時，女主人公思念的丈夫，卻正遠在天涯！她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻又能遺送給誰？接著的兩句空間突然轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)在畫面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“遠道”的丈夫了。與眾姑娘的嬉笑打諢不同，她卻注視著手中的芙蓉默然無語。剖析：采蓮的歡樂美好情景，剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲改變了。何況在湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，一并擱置袖中，插上發(fā)際，幽香襲人，豈不要教人心醉？這就是“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”兩句吟嘆所展示的如畫之境。夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。句段剖析一、疑難妙句，蘭澤多芳草。開荒南野際，守拙歸園田。周公吐哺，天下歸心?？斠钥?，憂思難忘。劉勰的《文心雕龍》稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸的《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。詩作表現(xiàn)了動蕩黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情。他們背井離鄉(xiāng)，辭別父母，然而往往一事無成，落得滿腹牢騷和鄉(xiāng)愁。東漢桓帝、靈帝時，宦官外戚勾結(jié)擅權(quán)，官僚集團壟斷仕途，上層士流結(jié)黨標榜。其詩樸素、自然，看起來作者似乎全不費力，然而卻包含了高度的匠心。他的作品現(xiàn)存的有詩120多首，散文六篇，辭賦三篇等。這年，他41歲。他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。后來又出任彭澤令。二十九歲時，出任江州祭酒，不久就辭官歸隱，此后又作過幾任參軍一類的小官，時間都很短。魯迅先生曾經(jīng)把曹操譽為“改造文章的祖師”。其中絕大部分或描述喪亂時代兵禍的慘狀，或書寫對苦難人民的深切同情，或表現(xiàn)自己的政治理想與宏偉抱負?！庇捎谒麗酆靡魳罚稚钍軜犯窀璧挠绊?，因此創(chuàng)作了許多歌辭。契闊談（“ ”通“宴”）四、特殊句式何以解憂？唯有杜康（賓語前置句，“何以”，即“以何”）狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛（狀語后置句，按現(xiàn)代語序應(yīng)為“深巷中狗吠，桑樹顛雞鳴”）誤落（于）塵網(wǎng)中，一去三十年（省略句，省略介詞“于”）開荒（于）南野際，守拙歸園田（省略句，省略介詞“于”）五、文學常識 （155—220），字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家，重要詩人。山不厭高：比喻品德越高尚越好。月明星?。涸铝撩髁?，星星少。去日苦多：苦于過去的日子太多了。衿，古式的衣領(lǐng)。依依：輕柔而緩慢地飄升。守拙：守住愚拙，這是謙虛的說法。吐哺：吐出口里含著的食物。契闊談：久別重逢，歡飲暢談。悠悠：長久的樣子。終老：度過晚年，直到去世。舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。n）二、字形三、詞義 遺：贈送。i）墟里（xū）狗吠（f226。）后檐（y225。）三匝（zā）羈鳥（jī）阡陌（qiān m242。i）還顧（hu225。全詩運用了白描手法，情景交融，語言樸素，比喻貼切。詩人在這里描繪了優(yōu)美的田園風光。讓我們清楚地看到詩人在出入、進退選擇上的一段經(jīng)歷：性本愛丘山→誤落塵網(wǎng)(誤入官場)→思歸→歸隱田園。從內(nèi)容上看，它帶有開篇和總括的性質(zhì)。《歸園田居》作者陶淵明，東晉大詩人，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，別號五柳先生。曹操的這首詩，前半部分的情調(diào)和漢樂府詩歌相近，主要寫對人生苦短的感嘆，后半部分主要寫自己求賢若渴的心情。黯然的情緒真是令人銷魂!《短歌行》是曹操借樂府舊題抒發(fā)懷抱的代表作之一，頗能體現(xiàn)曹操慷慨悲涼、氣韻沉雄的風格。五、六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡。起首四句是平緩的敘述。四第四篇：高中語文必修二《詩三首》學案及教案高中語文必修二《詩三首》學案及教案內(nèi)容感知《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》，這些詩的藝術(shù)成就頗高。只是我在講解的過程中發(fā)現(xiàn)學生對朱自清散文的語言特點把握不到位，可能是學生對散文“形散神聚”的特點認識不足造成的吧。作者巧妙地運用了情景交融的手法，為讀者營造了似真似幻的藝術(shù)境界，真是“一切景語皆情語”。動詞（結(jié)合課后“研討與練習”二）動詞使用精當，富有表現(xiàn)力。（“蓊蓊郁郁”寫樹木的繁茂）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。賞析第6段：本段以樹為著眼點，由近及遠，主要寫了楊柳、遠山、燈光、蟬聲和蛙聲，主要運用襯托、以動襯靜（反襯）等手法，描繪了一幅朦朧淡雅的荷塘四周圖。賞析第4段：本段描寫荷葉、荷花、荷香、荷波和荷韻，主要運用了比喻、擬人、通感、動靜結(jié)合、疊字等手法，描繪了一幅朦朧靜謐的月下荷塘圖。大部分學生可能主要賞析第6段的畫面美和語言美。學生先聲情并茂地誦讀自己喜歡的文字，隨后有條理地賞析自己喜歡的文字。第二課時一、多樣式，個性化閱讀學生找出最能打動自己的文字，認真揣摩，寫一段賞析文字（可從思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言技巧等方面賞析）學生在小組內(nèi)交流，各自修改并補充自己的賞析短文。因為采蓮是江南的舊俗，是熱鬧歡快的，作者回憶采蓮的事情表達了自己內(nèi)心的不平靜和對美好生活的憧憬。“可惜”一詞告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者‘作者依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧靜”。（2）教師補充作者感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出作者對黑暗環(huán)境不滿但又感到孤獨寂寞的心情。但熱鬧是他們的，我什么也沒有。三、主旨探究引導(dǎo)學生找出文中描寫心理感受的句子，梳理出作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)換發(fā)生的變化過程？（1）學生討論交流對下列句子的理解這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。二、整體感知學生初讀課文，正音，積累詞語。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。晉陶淵明獨愛菊?！逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實描摹和生動寫照。寫于１９２７年７月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大四 地。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。著作有《朱自清全集 上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，１９２３年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。教學重點、難點：作者在文中是怎樣表自己的思想感情，沒繞淡淡的憂愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線索。過程與方法：通過對景物描寫賞析，把握作者在現(xiàn)實世界與夢的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無奈。當我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來時，是不是會對這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?師：(在學生又一次的靜默與沉思中)下課![布置作業(yè)] 時下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個雨季的故事?！縖課堂小結(jié)]師：朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，是一個自由主義知識分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學者一樣，也有過苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進步作為自己的追求。兩位詩人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實社會中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨無依、人生失意之感。師：在這兩首詩中，杜甫這一句