【正文】 當(dāng)我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來(lái)時(shí)，是不是會(huì)對(duì)這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課![布置作業(yè)] 時(shí)下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過(guò)雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫(xiě)法，寫(xiě)下一段屬于你自己的某一個(gè)雨季的故事?！縖課堂小結(jié)]師：朱自清在寫(xiě)這篇《荷塘月色》時(shí)，是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學(xué)者一樣，也有過(guò)苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進(jìn)步作為自己的追求。兩位詩(shī)人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨(dú)無(wú)依、人生失意之感。師：在這兩首詩(shī)中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫(xiě)嫦娥來(lái)寫(xiě)自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應(yīng)斷腸”，表面看去，詩(shī)人是在訴說(shuō)月中嫦娥的孤寂冷清，實(shí)則包含了詩(shī)人的顧影自憐。月 夕 李商隱草下陰蟲(chóng)葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘?！吭露?甫四更山吐月，殘夜水明樓。師：(笑)大家的積累還不錯(cuò)嘛!那我們是不是認(rèn)為明月僅代表著思鄉(xiāng)?生：應(yīng)該是的吧?師：不完全是，下面我們來(lái)看這樣兩首詩(shī)。大家想到了哪些詩(shī)句?生：(紛紛答)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！緦W(xué)生點(diǎn)頭贊成。不過(guò)，有這樣一個(gè)事實(shí)我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來(lái)抒情呢?【學(xué)生議論，相互交流。諸種見(jiàn)解，不一而足。大家還有沒(méi)有其他的理解?生：??師：剛才大家所發(fā)表的見(jiàn)解都表明了我們對(duì)作品進(jìn)行了探究，這是很好的閱讀習(xí)慣。師：看來(lái)你看書(shū)真的是很仔細(xì)。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“這令我到底惦著江南了”。表達(dá)了作者對(duì)******發(fā)動(dòng)“4?12”反革命政變的憤懣，也表達(dá)了作者對(duì)自己命運(yùn)的迷茫。看來(lái)作者的心情的確是不平靜的了，大家有沒(méi)有想到過(guò)，作者內(nèi)心為什么“頗不寧?kù)o”呢?【學(xué)生議論。師：好的。看來(lái)這種環(huán)境上的“靜”是貫穿全文的了，蟬聲與蛙聲的熱鬧，《采蓮賦》里采蓮場(chǎng)景的熱鬧都與這個(gè)“靜”形成了一種對(duì)比襯托的關(guān)系。師：怎么會(huì)沒(méi)有改變呢?開(kāi)頭不是說(shuō)“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?生：那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜。生2：文章的結(jié)尾也有這種意味?！可?：是的?！睅煟嚎梢?jiàn)，作者帶著一種尋求釋放、尋求寧?kù)o的心而來(lái)，但結(jié)果卻還是未得解脫。師：很好。樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的。師：不錯(cuò)。師：這樣的場(chǎng)景作者是怎么概括的?生：“那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。師：這種想緣何而來(lái)?生：由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》。大家想一想，作者寫(xiě)喜悅是借了對(duì)荷塘、對(duì)月色的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的，那么寫(xiě)哀愁呢?還是借助景物描寫(xiě)嗎?【學(xué)生討論。生3：因?yàn)橄挛挠羞@樣一句話“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，這同“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”都有一種悵惘、失落的意思。生3：還是在寫(xiě)作者情緒的回落。你的回答提示了我們這樣一點(diǎn)：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展 的。這里作者的情緒有一些回落。．師：說(shuō)得不錯(cuò)?？磥?lái)你也有過(guò)相似的體驗(yàn)吧?(眾生笑)正所謂“于我心有戚戚焉”，人與人的心情有時(shí)本來(lái)就是相通的嘛!不過(guò)，這時(shí)作者為什么要一個(gè)人呆一會(huì)兒呢?生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”，說(shuō)明作者此時(shí)內(nèi)心有些失落，與這里的熱鬧無(wú)緣?！边@里的意思似乎是表達(dá)要擺脫掉什么的意思，所以他說(shuō)要獨(dú)自一個(gè)人呆著。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。生l：“路上只我一個(gè)人，背著手踱著。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”，講到情與景的關(guān)系時(shí)他又說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。[推進(jìn)新課]師：上一堂課我們隨著作者一起，走出家門(mén)，領(lǐng)略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境。第二課時(shí)[導(dǎo)入新課] 1．檢查背誦。2．完成一篇20。不過(guò)，我們還有一個(gè)問(wèn)題，那就是作者開(kāi)篇所說(shuō)的“這幾天心里頗不寧?kù)o”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢?請(qǐng)大家課下再次學(xué)習(xí)這篇文章，來(lái)尋找一個(gè)答案。這里有詩(shī)，這里有畫(huà)，這里更有情。[課堂小結(jié)]師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫(xiě)景十分細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。我們注意到，這里的疊詞和我們?cè)谡n文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂(lè)美感，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)清脆悅耳，記起來(lái)輕松自如的效果。至于晏殊的這一句，其實(shí)不是一種舒暢的心情，此時(shí)要表達(dá)的是一種惆悵。生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當(dāng)時(shí)的樣子，心情也不好。生l：“溶溶”似乎寫(xiě)出了月光灑滿在院子里的情景，“淡淡”寫(xiě)出了一種微風(fēng)拂面的感覺(jué)。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘? 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急? 雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。(晏殊)聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。【投影。師：太好了!看來(lái)我們對(duì)于疊聲詞在這里的作用體會(huì)得比較深刻。(生又笑)好的，薄薄的青霧使葉子和花像什么?淡淡的云又使天上的月怎么樣?生：“籠著青紗的夢(mèng)”“所以不能朗照”。大家看，這兩句，一句寫(xiě)天上的月，一句寫(xiě)——生：(七嘴八舌)荷塘上的霧、水中的花??師：(笑)好一個(gè)霧里看花、水中望月啊!(學(xué)生會(huì)意地笑)是這樣嗎?生：(笑答)不全是的。不只這一句，還有一句的疊詞使用也營(yíng)造出這種意味——生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句。生4：這一句．“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云”，這個(gè)“淡淡”不僅寫(xiě)了云，而且也寫(xiě)出了月光不是非常明亮的那種，有點(diǎn)模糊。師：太好了!生3：我認(rèn)為這些詞還可以把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更準(zhǔn)確。那能不能說(shuō)說(shuō)這里使用這些詞的好處呢? 生1：讀上去很舒緩，不緊不慢的，也很好記。】師：不錯(cuò)，那請(qǐng)大家考慮一下，這些詞都有什么特點(diǎn)? 生：都是疊聲詞?！緦W(xué)生踴躍，輪番填空，基本上和原文相符。(7)雖然是滿月，天上卻有一層 的云，所以不能朗照。(5)月光如流水一般，地瀉在這一片葉子和花上。(3)葉子本是肩并肩 地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子出水很高，像 的舞女的裙?！就队?。【生自由朗讀。師：很好!在明白了這段作者“所見(jiàn)”的內(nèi)容之后，我們可以用一句話來(lái)概括這一段的內(nèi)容了——【板書(shū)：荷塘上的月色。師：(鼓勵(lì))學(xué)以致用，對(duì)于通感這種修辭，你掌握得很快。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上”。師：正因此，這個(gè)詞也符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境特征——生1：一個(gè)月夜。師：對(duì)。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻，把月光寫(xiě)得動(dòng)起來(lái)了。這一段的“所見(jiàn)”的確是以月光為主，那么請(qǐng)大家總結(jié)一下，在這一段里，作者都從哪些角度、運(yùn)用什么手法去寫(xiě)月光的。】師：這里的“所見(jiàn)”又是什么呢? 生：主要寫(xiě)了月光。先請(qǐng)大家概括這一段主要的描寫(xiě)對(duì)象。【板書(shū)：月色下的荷塘?！繋煟汉芎?。師：你說(shuō)得很好，很有鑒賞力!的確，作者抓住這一霎間的“動(dòng)”來(lái)使月夜中靜謐的荷塘出現(xiàn)了一種變化，實(shí)際上這種變化是為了突出“動(dòng)”還是“靜”呢?生：應(yīng)該是突出“靜”?！边@句話除了使用通感的手法外，我覺(jué)得作者觀察的細(xì)致也很值得我們學(xué)習(xí)。生：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這種以動(dòng)寫(xiě)靜的手法今后大家在閱讀時(shí)要多注意，領(lǐng)悟它們使靜物“活”起來(lái)的作用。如：似乎桃花也開(kāi)得動(dòng)起來(lái)了。這句詩(shī)里是不是也用了這種方法?生：是的。你已經(jīng)把這句理解得很好了。那么這句話就可以說(shuō)運(yùn)用了什么寫(xiě)法7 ．生：比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜。舞女的裙應(yīng)該是說(shuō)她們?cè)谔钑r(shí)的舞裙，可以隨舞女的動(dòng)作動(dòng)起來(lái)。生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來(lái)比喻葉子?！緦W(xué)生朗讀，教師巡視指點(diǎn)朗讀技巧。師：好的。這種辭格的好處是通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官的參與來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)句的感染力和生動(dòng)性?！盁狒[”中的“熱”是觸覺(jué)所能感受到的，“鬧”是聽(tīng)覺(jué)所能感受的，我們常常說(shuō)“這里很熱鬧”，就是把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受打通。的確，也有學(xué)者認(rèn)為通感就是一種比喻。生：這幾個(gè)句子乍一看上去都有些像比喻。生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)到了視覺(jué)，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見(jiàn)到光明的感受。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺(jué)。(臧 克家《春鳥(niǎo)》)例3：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！坷?：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂(lè)曲。生：(議論)應(yīng)該是更形象一些吧?師：那這是借什么手法使花香形象化了呢? 生：??師：大家聽(tīng)這樣一個(gè)句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現(xiàn)手法?【見(jiàn)學(xué)生疑惑，出示投影。師：請(qǐng)坐。師：若有若無(wú)，說(shuō)得很好。生2：寫(xiě)花時(shí)還寫(xiě)了花香，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。寫(xiě)葉子主要是寫(xiě)了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫(xiě)了葉子很高。誰(shuí)來(lái)讀讀第四段?【學(xué)生朗讀第四段。所以剛才這位同學(xué)說(shuō)應(yīng)讀出一種高興的心情是有道理的?！繋煟杭热蛔髡哒f(shuō)要“受用”，(停頓)“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好啊?生：就是“享受?‘享用”的意思吧。的確，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的，正如幾位同學(xué)說(shuō)的，開(kāi)始是“不寧?kù)o”的，有一種煩悶的情緒，接下來(lái)是想要“受用這無(wú)邊的荷香月色”了，此時(shí)作者似乎是想要尋求一種擺脫。尤其是“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”這句，這句話應(yīng)該是有一種高興的意思的。生：他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。】師：請(qǐng)大家評(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣?生：我認(rèn)為讀得好。這位同學(xué)，請(qǐng)。誰(shuí)先來(lái)?【有學(xué)生舉手。接下來(lái)，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來(lái)看看作者在此時(shí)“所見(jiàn)所想”和“這幾天心里頗不寧?kù)o”到底有著怎樣的聯(lián)系。(在黑板上寫(xiě)下“文眼”二字)所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。”師：對(duì)，就是這句話。不過(guò)，在剛才的閱讀過(guò)程中，想必大家已經(jīng)感受到，在這些“見(jiàn)”和“想”的內(nèi)容里，更是流露出了作者當(dāng)時(shí)的一種心情。師：請(qǐng)坐。“所見(jiàn)所想”這個(gè)詞用得較準(zhǔn)。】師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，這篇散文寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?生：主要寫(xiě)了作者在一個(gè)月夜，漫步荷塘?xí)r的所見(jiàn)所想。[推進(jìn)新課