【正文】 下課。今天這節(jié)課只是面積學習的開始，后面我們還會學很多關(guān)于面積的知識。這件事情與什么有關(guān)？（）四、回顧小結(jié)回顧師：同學們，這節(jié)課，你都學會了什么？能跟我們分享一下嗎？生1：我認識了面積生2：我學會了比較面積大小的方法 生3：我知道了面積單位師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)的非常棒，小腦袋很會思考，知道了什么叫面積，還會比較面積的大小，對嗎？最棒的是同學們自己發(fā)現(xiàn)了測量面積的工具，是什么圖形??？ 生：正方形 延伸師：下面老師給你們一個任務(wù)，用這個小正方形去量一量我們學校的操場的面積吧？師：用這個小正方形合適嗎，到底用多大的好呢？你們想不想知道？老師先不告訴你。（1）、為了使這塊黑板更加美觀和堅固，裝修工人在它的四周裝上了鋁合金邊框。師：老師這還有一個工具，方格紙，如果借助它我們就會很快的比較出兩個圖形面積的大小，想不想知道老師是如何操作的？ 生：想師：我把這張透明的方格紙放在兩個圖形的上面，就能直接看出這兩個圖形各占了多少格？占的格子多的面積就大，我們來看正方形一排有幾個格子？ 生：6個 師：有幾排？ 生：6排 師：那6個6是？（36）正方形共占了36格再看長方形，一排有10格，有4排，4個10是40，長方形共占了40格，所以長方形的面積大。師：用三角形和圓形去擺僅能比較出面積的大小，但他們沒有鋪滿，還有空隙，只有正方形能鋪滿。你們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多種方法，那在這些圖形當中，你們認為用什么圖形作面積單位最合適呢？為什么？生：用正方形最合適，因為正方形能鋪滿所測的圖形且正方形的四條邊一樣長，在拼擺時不受擺放的位置和方向的限制。師：哪個組也選的這種圖形？你們的結(jié)果是誰的面積大？好，你們也交流的很明白，請回！生3：:我們組是用三角形紙片來測量的，正方形中共需擺15個，長方形中共需擺33個，結(jié)論，長方形的面積大。師：好，你們組匯報的很清楚。師：好了，同學們，請做好，表揚動作最快的前面的同學，我看到很多同學都已經(jīng)測量完了，比較出結(jié)果了嗎？哪組愿意上來匯報一下？師：看!多勇敢的小組，掌聲鼓勵。師：你的意思是說我們可以用某種圖形作為測量的單位，分別放到這兩個圖形中去擺，擺的多的面積就大是嗎？是這樣的嗎？師：那同學們想不想嘗試一下這種方法？師：好的，大家說的這些材料老師都為你們準備好了，請選擇你認為最合適的圖形進行拼擺，在操作之前呢老師有一個小小的要求，以小組為單位，3人拼擺，1人填寫報告單，看哪組完成的又快又好？師：有不明白的嗎？請小組長從課桌里面拿出學具帶開始組織活動。(板書：重疊)探討測量單位，培養(yǎng)度量意識師：（ppt出示一個正方形和一個長方形）那老師這還有兩個圖形，誰的面積大呢？用觀察法行嗎？（不行），用重疊法法試試？好像還是看不出來？那怎么辦呢？請同學們小組討論一下（小組指導，點撥用圖形去擺），看看有什么好的方法？開始。（板書：觀察法）師：在這里，還有一個圖形的面積也比較小你也一眼能看出來，是哪個？ 生：三角形（消失）重疊法師：那剩下的這兩個圖形你還一眼能看出來嗎？ 生：不能/紅色長方形的面積大、黃色長方形的面積大、一樣大。三、自主探究，比較圖形面積的大小的方法觀察法師：面積有大有小，那我們該如何比較它們的大小呢？師：請同學們觀察，在這幾個圖形當中 誰的面積最小??？你一眼就可以看到。師：同意嗎？ 生：同意師：那這個三角形的面積為什么不能表示它的面積呢？ 生：那涂得只是它的三條邊師：那三條邊的總長度是三角形的什么？ 生：周長師：那它的面積應該是那一部分？ 生：那三條線段圍成的里面的那部分。（PPT展示閃動）師：（ppt出示不封閉圖形）那這個圖形它有面積嗎？ 生：沒有（有缺口、沒有封閉就沒有界限就沒有面積）師：看來只有封閉圖形才有它的大?。ò鍟悍忾]）。像正方形的大小就是正方形的面積。師：你說的可真完整。認識封閉圖形的面積。師：老師想問黑板表面的面積是什么？ 生：黑板表面的大小就是黑板面的面積。（板書：大?。┒⒂^察比較，理解概念認識物體的面積。教學準備教學課件、學具袋（袋中裝有正方形和長方形卡紙，小三角形、小正方形、圓形一、情境導入，激發(fā)興趣感知大?。簬煟和瑢W們，這有兩張白紙，小鳥和小狗將要進行涂顏色比賽，誰先涂滿誰就獲勝，你們認為誰會獲勝呢？生：小鳥，因為小鳥的紙小一些，小狗的紙大一些。教學重、難點重點：理解面積的含義。能用自選單位測量圖形的面積，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。第五篇：認識面積教學內(nèi)容教科書第61—62頁。對物體表面大小的認識，學生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會。學情分析：學生認識面積之前，已經(jīng)認識平面圖形，了解平面圖形的特征，以及認識了周長，并會計算長方形、正方形周長。）教學內(nèi)容蘇教版小學數(shù)學三年級下冊第42—44頁。引導學生進行觀察、比較，使學生發(fā)現(xiàn)：雖然每個人畫的圖形面積都是７個方格，但它們的形狀不同。比一比，誰畫的準確又有創(chuàng)意。）五、師生交流，總結(jié)課堂這節(jié)課，大家學的開心嗎？你有什么收獲？六、嘗試設(shè)計，展現(xiàn)個性。小結(jié)：在利用方格比較圖形的面積大小時，不僅要看方格的數(shù)量，也要看方格的大小，下節(jié)課，我們還會接著學習這方面的知識。四、比一比課件出示幾組圖形，請學生分別比一比每一組兩個圖形的面積大小，最后，出示一組方格數(shù)相同，但面積大小不同的圖形，請學生比較。涂色部分是網(wǎng)球場的什么？（課件演示）。（３）鳥巢和游泳館，（）的面積更大些。這是它們的平面圖，你能完成有關(guān)面積的問題嗎？（１）田徑場的面積等于（）個方格。（設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷比較的過程，通過小組討論、交流，體驗比較兩個圖形面積的大小策略的多樣性，重點引導學生理解各種不同的比較方法，感受到數(shù)格子的方法在比較中的優(yōu)勢。小結(jié)：這種數(shù)方格的方法能又快又準的比較出圖形的大小。同學們真棒，想出了這么多的好辦法，課件出示這三種比較方法。生：擺硬幣，數(shù)一數(shù)?，F(xiàn)在你們認為哪個圖形的面積更大？大家都同意嗎？誰愿意來把你的好辦法，展示給我們大家看。學生自己探索比較的方法，教師巡視并參與小組討論?？纯茨囊唤M的方法多。）課件出示活動要求：（１）先看看有哪些學具，每位同學獨立思考解決問題的方法。（工具：剪刀、硬幣、有格子的透明膠紙若干）（設(shè)計意圖：讓學生感受到面積相差很大的兩個物體或圖形，可以用觀察、重疊的方法直接比較出面積的大小，當兩個圖形的面積相差不大時，我們就必須找出更合理的辦法才能比較出面積的大小。出示課本第42頁圖形，觀察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大？看來大家的意見不統(tǒng)一，請大家拿出準備好的圖形，我們用重疊的方法試試，能比出它們的大小嗎？為什么？