【正文】 我們還處于摸索階段，許多的問題存在多多，如班級管理，班級文化，班級的差異化問題（普通班和實驗班）學校的各方面配合，沒有形成合力。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好綜合科的信心。三、存在疑惑當前，綜合科教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。③當堂測評，每堂課一定要有當堂達標測評環(huán)節(jié)。①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時間讓學生對本節(jié)課中展示題目的有關規(guī)律性知識和方法、關鍵點、易錯點等問題進行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學幫助解決（也可在本組找同學幫助解決）。最后是抓好知識的落實。學生通過獨立自主學習，能完成學習目標60%左右的內容（基礎好的同學能完成80%左右的內容，基礎稍差的學生能獨立完成50%左右的內容）；并用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關鍵點、易錯點，一題多解等自學筆記。一般地說，自學交流課基本步驟和方法是：第一步，認真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點，并在書上做好標記或批注；第二步，重溫相關知識，利用工具書、參考書掃除學習障礙；第三步，獨立做老師布置的自主學習訓練題，檢查自己閱讀教材時的理解程度；第四步，結合做練習情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點問題進行重點閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學取得的成果（規(guī)律性知識和方法、易錯點、易忽略點、易混淆知識點、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。其次落實“自學”“展示”各個環(huán)節(jié)。編寫導學案要求導學目標要緊扣課標，要求明確，層次分明，讓學生學有目標，練有方向；自學內容要緊扣課標，抓住教材要點，將自學內容問題化、層次化（問題設計要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學生易于自主學習；自學題目選題要立足課本，瞄準重難點，有針對性、代表性，要在知識的重點、學生的疑點和不同知識的銜接點上設制題目，易于學生自學拓展，歸納總結規(guī)律性的知識和方法。首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。學校多次組織老師赴山東杜郎口中學、宜州市二中、宜州市懷遠中學等地參觀交流，學習各個學校先進的教改理念和方法。課堂改革要想取得成功，讓教師轉變思想是首要任務。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對綜合科的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。聯(lián)系生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。”教師可以讓學生在生活實踐中實例使綜合科知識得以驗證和完善。為了讓學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作?！痹凇毒C合科課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調“綜合科學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在《綜合科課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。隨著新課程的到來，綜合科教學內部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，綜合科的教與學必然要產生新的變革。走進課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識”。第五篇：課改心得新課改心得體會我校作為宜州市第二批課改學校，我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的綜合科在課改教育教學過程存在的問題和心得體會總結如下：一、新課改后，教與學方式的變化。事后，我傾聽了學生們的心聲，因為只有他們才真正能夠體會出效果的好壞，學生們紛紛發(fā)表意見，他們說；“老師，我們自己交流是不錯的，但我們所能解決的是簡單的知識，認識比較膚淺，學生的交流和老師的講解結合起來才行。課下，我整理了一下課堂上學生的問題，找出學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題準備再上課時說，第二堂課上，我首先提出了本節(jié)課重點解決的問題，然后讓學生自行思考解決再交流合作，這節(jié)課，學生完成的也不錯，這兩節(jié)課下來，我感覺似乎嘗到了成功的喜悅，可是，接下來的做題卻讓我發(fā)現(xiàn)了很多問題，學生對文段詞句的理解不透徹，回答時不能做到全面完整。改革就是要摒棄以往不好的東西，使教學達到最優(yōu)化，但怎樣才能使教學達到最優(yōu)化是我們每個教師所要考慮的問題?，F(xiàn)在的小組合作學習雖然讓學生動起來了，但勢必會造成一部分人只聽而不動腦子，注重了語言的表達但留給個人思考的空間卻縮小了。任何一件新生事物的出現(xiàn)有其好的一面也有其不好的一面，以往的語文課上，我看到的是學生發(fā)著亮光的眼睛，看到的是他們被文中的內容深深吸引而流露出的各種表情，看到他們在思考問題時思想的靈動，現(xiàn)在他們一個個側面而坐，我看到了這個人的表情，卻看到了那個人的背影，當他們聽課的時候一個個歪著腦袋，和我們要求的學習姿勢要端正不相符合。語文本是情感很濃的學科，中華文化精髓滲透在語言文字中，它需要教師情感的感染力，教學語言的魅力，需要細致的品讀感悟，達到最終領悟運用語言文字的目的。