【正文】 ②歸納小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。學(xué)校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓(xùn)采用了“走出去、請進(jìn)來”的方法。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案，并學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活?！皾M堂灌”是誤人之第，可是我們現(xiàn)在的教學(xué)也有問題穿插著，也在啟發(fā)著學(xué)生的思維，每當(dāng)提出一個問題時，學(xué)生們都在積極思考著，而且回答的異常精彩，個性得到了張揚(yáng)。與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。三、教學(xué)方法的更新。總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。參與課改實(shí)驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn)，來創(chuàng)造。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。下面我就談?wù)勎业捏w會。二、我的嘗試挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵性的語言?！翱蒲信d校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。我在實(shí)踐中總結(jié)出“以動制靜”的方法，有以下三點(diǎn)做法： ??課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索?，F(xiàn)在全面實(shí)行此項教學(xué)模式，我卻擔(dān)憂了，彷徨了，第一次感覺到不知道如何去教。課下，我整理了一下課堂上學(xué)生的問題，找出學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題準(zhǔn)備再上課時說，第二堂課上，我首先提出了本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題，然后讓學(xué)生自行思考解決再交流合作，這節(jié)課，學(xué)生完成的也不錯，這兩節(jié)課下來，我感覺似乎嘗到了成功的喜悅，可是，接下來的做題卻讓我發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)生對文段詞句的理解不透徹，回答時不能做到全面完整?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在生活實(shí)踐中實(shí)例使綜合科知識得以驗證和完善。編寫導(dǎo)學(xué)案要求導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)，要求明確，層次分明，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向；自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標(biāo)，抓住教材要點(diǎn)，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準(zhǔn)重難點(diǎn)，有針對性、代表性，要在知識的重點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)和不同知識的銜接點(diǎn)上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識和方法。由于學(xué)生個體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評價上，使學(xué)生體驗到自己的變化、成長和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好綜合科的信心。學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)60%左右的內(nèi)容（基礎(chǔ)好的同學(xué)能完成80%左右的內(nèi)容，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能獨(dú)立完成50%左右的內(nèi)容）；并用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)，一題多解等自學(xué)筆記。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對綜合科的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。走進(jìn)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸——接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識”。星河學(xué)校所采用的“三卡式教學(xué)”好，好在它充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，可是問題的關(guān)鍵是我們?nèi)绾尾僮?，如何把握這個度。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，參與合作尋求解決問題的方法。做為一名實(shí)驗者首先要樹立全新的教育觀。語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題?？偠灾萑缫话谚€匙打開一把堅鎖。我立刻示意大家安靜下來，并微笑著對他說：“不錯，聲音非常響亮，講解也很有個性，繼續(xù)努力。第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。教師要倡導(dǎo)無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新課程改革是一