【正文】 。學(xué)無止境，教無定法，繼續(xù)虛心地向“北魏南李”等大師們學(xué)習(xí)?！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍窌杏幸痪湓捄苤档梦覀兠總€(gè)德育工作者永遠(yuǎn)銘記在心——“永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對(duì)學(xué)生說‘你是不可救藥的’。只要你真正愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛你愛得更深、更真切?！敖虩o定法的”。魏書生老師也寫過“我以我心付童心”這樣的句子，原來“北魏南李”教育的理念是一致，只是表述的方式和所用的方法各不相同罷了。他既注重對(duì)“后進(jìn)生”感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們積極向上的自信心，又很講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。當(dāng)然，我們班主任的“愛”要以學(xué)生的尊重和信賴為前提，對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度。??在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒有真愛是實(shí)現(xiàn)不了的。然而所謂的“嚴(yán)師”往往因?yàn)椤皣?yán)” 而趨于苛刻忽視了教育更需要“愛”與“寬容”。我們班主任要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使學(xué)生成長為有智慧的人。”我們做班主任的教師只有善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。即使成不了紅花，也定能成綠葉，在屬于自己的生命坐標(biāo)上，翩然起舞，綻放生命的精彩。但我要說，我們每一個(gè)人都只有一個(gè)，沒有人能成為我們。用我經(jīng)常給我的學(xué)生講的話來說，就是“心平氣和氣平心”不去管別人怎么看怎么說，沉下心來自己踏踏實(shí)實(shí)做人認(rèn)認(rèn)真真做事，今天做得比昨天好，手頭的事情做得比上一件事情好，同一件事情這次做得比前一次好??堅(jiān)持不懈努力超越自我，做成最好的事情，做成最好的自己，為身邊的每一個(gè)人服務(wù)。李老師用自己的真誠和愛心為班級(jí)管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理。第五篇：讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感讀李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》有感l(wèi)vweiling近日,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》這本書，感觸很深。只有做一名反思型的教師才能把自己的工作進(jìn)行得更好。我們一定要帶著愛心投入到工作當(dāng)中，并平等播撒自己的愛，讓每一個(gè)孩子，特別是后進(jìn)生，都能平等地沐浴到教師愛的陽光，引領(lǐng)所有孩子健康快樂地成長。例如，讓后進(jìn)生寫自我評(píng)價(jià)，讓他帶回給家長看；讓一個(gè)幫助他的同學(xué)寫他的紀(jì)律表現(xiàn)；多聯(lián)系家長，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主；在課余時(shí)間帶后進(jìn)生游玩，讓對(duì)方走近教師；通過集體評(píng)議，利用集體的力量，評(píng)出進(jìn)步最大、感動(dòng)本班的十大人物；每天十問法；讓學(xué)生每天寫“精神搏斗”，通過日記走近后進(jìn)生的心靈；讓學(xué)生做班干部；作文評(píng)選法；推薦一本好書等。二是要建立良好的家校溝通。一是要多找后進(jìn)生談心，教師除了口頭的交流，還可以通過書信交流等方式和后進(jìn)生進(jìn)行交流。如今，我依然遇到不少讓人頭痛的學(xué)生，就像現(xiàn)在的一年級(jí)，但是，因?yàn)槔罾蠋煹挠绊?，我已沉穩(wěn)了很多，好多次忍無可忍都被理智所戰(zhàn)勝，我明白，給孩子多一次愛的機(jī)會(huì)，他就會(huì)向成功多走一步。孩子在成長過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。我剛剛為葉沐曦的改變而感到欣喜之時(shí)，接下來幾周他卻又做出了忘寫作業(yè)、掀桌子打架的事件，讓我的心一下子涼到了極點(diǎn)，我狠狠地說了句“你太讓我失望了，我再也不會(huì)相信你”，葉沐曦的眼神一下子黯淡下去，從此，他又放任自己做回了以前的自己，成了一個(gè)不折不扣的“差生”。葉沐曦冷傲、固執(zhí)、桀驁不馴的外表下隱藏著不為人知的脆弱和孤獨(dú)，渴望被人關(guān)愛。教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)學(xué)生的一次次舊病復(fù)發(fā)，同時(shí)又繼續(xù)充滿熱情和信心的鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己。后來很多讀了這本書的老師紛紛寫信詢問“萬同”的情況，李老師在后記中說，萬同后來輾轉(zhuǎn)去了北京，現(xiàn)在是一名神氣的通訊兵呢....可不是嗎？教師的教育可以毀滅一個(gè)孩子，也可以成就一個(gè)孩子。李老師決定去家訪，當(dāng)他從“”那骯臟、陰暗、散發(fā)著霉臭味的家里和母親一句句“小兔崽子”的責(zé)罵聲中走出來時(shí)，淚水頃刻模糊了雙眼。他不歧視，不訓(xùn)斥那些冥頑不靈的家伙，而是用自己的愛心、耐心、加上一些機(jī)智的策略去改變他們，那一篇篇用真情實(shí)感寫出來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化日志，看得我?guī)锥冗煅??！逼叫亩?，至少在讀這本書之前，我就是這樣一種“愛不公平”的老師，盡管出于職業(yè)道德，對(duì)待優(yōu)生和差生的態(tài)度不是反差太明顯，但是在內(nèi)心深處，我承認(rèn)我是偏向那些優(yōu)生的，他們聰明，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)好，叫人怎能不喜歡？對(duì)比那些叫人頭痛的搗蛋鬼、迷糊蟲，我心里的天平自然就傾斜了。書中有一段話，給我很大震撼：“愛孩子是一種教育者得的責(zé)任，它與師德直接相關(guān)。閱讀此書，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，也受到了莫大的激勵(lì)、鼓舞，找到了青年教師成長和提升的方向。本來很少讀書的我，只看了幾頁便愛不釋手，不但從頭到尾一字不落地讀了好幾