骨干教師示范課學習心得(參考版)
2024-10-25 11:19本頁面
【正文】 學校組織這樣的活動，有利于骨干教師對提高課堂教學效果起好的示范和意義引領作用，其他教師通過聽課、評課，加強教師之間的相互交流，促進教學水平的提高，對學校教學工作起到很好的促進作用。盛國軍老師執(zhí)教的二年級數(shù)學課《用除法解決問題》，課堂上注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力，本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。語文學科組 5第五篇：骨干教師示范課記錄“骨干教師示范課”活動記錄 時間：2015年4月8日 地點：四年級教室 主講：盛國軍 內(nèi)容：《乘法分配律》為了引領數(shù)學教學，給教師們一個良好的課堂示范，我校舉行了骨干教師示范課活動，學校全體教師參加了本次活動?？傊敬喂歉山處熓痉墩n，基本上展示了我校課堂教學的成果。這樣不但不符合新課標和教材編排的要求，同時與新課改的理念及中考改革的方向相違背，更重要的是嚴重影響學生的學習興趣，加重學生的學習負擔，挫傷學生的學習積極性。教學過程應該是以知識為載體，通過科學的學習過程和學習方法獲取知識，在知識的形成過程中培養(yǎng)學生正確的學習習慣和價值觀。理念是行為的先導，目標是行動的指南。因此，在教學過程中要淡化教師權威，與學生真正建立一種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、有著人格碰撞與精神交流的新型師生關系師生平等的民主關系。因為你的上課不再是僅僅傳授知識，而是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我體驗的過程。教學中，要擺正自己的位置，處理好教師和學生的關系。在教學中教師要以課標為指導，對教材進行重組和整合，用教材教而不是教教材。認真學習課程標準，把握教材體系，處理和使用好教科書。還有一些細節(jié)問題：組織教學時，課堂學習目標要明確、教學組織形式要靈活多樣，不能一個方式到底，語言要抑揚頓挫，以引起學生的學習興趣，時刻調動學生的注意力；學生活動時，任務要明確、時間要具體、探究要有價值；訓練學生時，書寫要規(guī)范，語言要精練，要點要突出。教學目標是需要事先明確的，這堂課要教什么，學生要學什么，教師應該心中有數(shù)，但學生的課堂活動有時是無法預測，無法事先控制的，學生的有些表現(xiàn)是“誤入歧途”的，但這都是稍縱即逝的生成性資源。小組合作和探究，還是只停留在照本宣科，一問一答的層面上，學生自己根本提不出任何有價值的問題，更不敢跳出老師設計的圈子外，學生的學習習慣有待于進一步培養(yǎng)和提高，不論是自學習慣、討論習慣、積極發(fā)表見解的習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、求異思維的習慣，善于總結歸納習慣等。教學過程中對學法的指導不夠。二、存在的問題普遍存在的問題。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距；教學 研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。聽課教師在聽評課中得到了很多收獲和啟迪。在教材處理方面，能對教材進行深入的分析，重新構建，大膽取舍整合，把自己形成的對教材的獨特理解作為一種資源傳遞給學生，成為了課程資源的構建者。在教學內(nèi)容的處理方面，絕大多數(shù)教師能夠把握住教材的重點，根據(jù)學科特點和用知識點進行能力訓練，這是本次示范課表現(xiàn)出來的又一個突出亮點，由“知識中心”向“能力核心”轉變的觀念已逐漸被教師們理解和接受。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。提高了課堂的實效性。新課程理念在授課時得到了很好的落實。授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。下面結合本次示范課，就目前我校的高效課堂教學問題的研討，談一談個人的看法和體會，以期待對老師們今后的教學能有所幫助。在本次活動中，講課的教師在備課、教學設計、課件制作、教材、教法和學法研究等方面下了很大的氣力；聽課活動結束后以教研組為單位組織召開
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