骨干教師示范課活動總結(參考版)
2024-10-15 13:38本頁面
【正文】 分層教學的研究：課堂操作的分層，使得每一教學環(huán)節(jié)都達標；學生水平的分層以及針對每層的教學目標分層，使得每一個學生學有所得。三、下一步方向：繼續(xù)完善、堅持自主學習課堂的學習方式，放開課堂，教會學生學習。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應該建立在全面翔實的備課的基礎之上。這樣的內(nèi)容應大膽地放手給學生，學生自學、展示、評價，老師甚至一言不發(fā)。課堂收放的度有待研究。重點不突出，活動設計多雜。沒有目標意識和設標習慣，一堂課下來重難點不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。對學生不信任，不敢放手學生。（二）存在問題：教與學的比重分配有待研究。教師評課情況：注重了對教師課堂上學生關注程度的評價；注重了對執(zhí)教者課堂目標設計的評價。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。教師用激情點燃學生求知欲望，進而使得課堂活力四射。運用活動競賽、實物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學生的興趣，啟發(fā)強烈求知欲，激活課堂。興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。②每一堂課結束前的當堂達標。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，都是為實現(xiàn)“調(diào)動學生積極性進而自主學習、學會學習”的目的而設計的。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。（一）特色亮點：課堂教學改革精神體現(xiàn)非常充分。通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識，盡快熟悉學校“自主學習，分層達標”的操作程序及課堂理念，以便及時應用到課堂上，提高課堂教學的駕馭能力，增強教學效果。本次骨干教師示范課活動真正起到了示范引領的作用。我校將以此為契機走上良性的可持續(xù)發(fā)展之路，把我校的教師隊伍建設提高到新的水平。州教育學院、市教育局、市教師進修學校領導、各縣市教研員、全體前勤教師參加了大會，最后盧校長對本次活動進行了總結。青年教師要向她們學習借鑒先進理念，爭取在下一次的青年教師匯報課活動中有出色的表現(xiàn)。三節(jié)課過后，大家進行了熱烈的討論。接著市級骨干教師李曉寧為大家展示了一節(jié)數(shù)學課，她那貼近生活的數(shù)學讓在場的教師無不贊嘆。分層教學的研究：課堂操作的分層，使得每一教學環(huán)節(jié)都達標；學生水平的分層以及針對每層的教學目標分層，使得每一個學生學有所得2011．第四篇：骨干教師示范課活動總結骨干教師示范課暨省級“十一五”課題研究匯報活動總結為了切實推進一步提高我校教師隊伍建設的水平總結和展示我校十一五課題《農(nóng)村小學教師隊伍建設的研究》的階段性成果，4月11日，我校組織了骨干教師示范課 暨省級“十一五”課題研究匯報會，本次活動在全體教師的共同努力下，已圓滿結束并達到了預設的目的，收到很好效果。三、下一步方向：繼續(xù)完善、堅持自主學習課堂的學習方式，放開課堂，教會學生學習。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應該建立在全面翔實的備課的基礎之上。這樣的內(nèi)容應大膽地放手給學生，學生自學、展示、評價，老師甚至一言不發(fā)。課堂收放的度有待研究。重點不突出，活動設計多雜。沒有目標意識和設標習慣，一堂課下來重難點不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。對學生不信任，不敢放手學生。（二）存在問題：教與學的比重分配有待研究。教師評課情況：注重了對教師課堂上學生關注程度的評價；注重了對執(zhí)教者課堂目標設計的評價。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。教師用激情點燃學生求知欲望，進而使得課堂活力四射
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