骨干教師示范課學(xué)習(xí)心得(文件)
【正文】 學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解，加深了學(xué)生對課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個性化的表演、個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。普羅米修斯的機智勇敢、堅強、極富同情心的英雄形象，在一個一個教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越豐滿，學(xué)生的情感也隨之得到升華。特別在不同程度的閱讀指導(dǎo)下，讓每個學(xué)生逐步悟出了《高爾基和他的兒子》一文所要傳達的情感和思想。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會感到任何壓力，自然能夠暢所欲言。在本次活動中，講課的教師在備課、教學(xué)設(shè)計、課件制作、教材、教法和學(xué)法研究等方面下了很大的氣力；聽課活動結(jié)束后以教研組為單位組織召開了研討會，研討了參加本次活動的收獲和體會。授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。提高了課堂的實效性。在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，絕大多數(shù)教師能夠把握住教材的重點，根據(jù)學(xué)科特點和用知識點進行能力訓(xùn)練，這是本次示范課表現(xiàn)出來的又一個突出亮點，由“知識中心”向“能力核心”轉(zhuǎn)變的觀念已逐漸被教師們理解和接受。聽課教師在聽評課中得到了很多收獲和啟迪。二、存在的問題普遍存在的問題。小組合作和探究，還是只停留在照本宣科，一問一答的層面上，學(xué)生自己根本提不出任何有價值的問題，更不敢跳出老師設(shè)計的圈子外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進一步培養(yǎng)和提高，不論是自學(xué)習(xí)慣、討論習(xí)慣、積極發(fā)表見解的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、求異思維的習(xí)慣，善于總結(jié)歸納習(xí)慣等。還有一些細節(jié)問題：組織教學(xué)時，課堂學(xué)習(xí)目標要明確、教學(xué)組織形式要靈活多樣，不能一個方式到底，語言要抑揚頓挫，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻調(diào)動學(xué)生的注意力；學(xué)生活動時，任務(wù)要明確、時間要具體、探究要有價值；訓(xùn)練學(xué)生時，書寫要規(guī)范，語言要精練，要點要突出。在教學(xué)中教師要以課標為指導(dǎo)，對教材進行重組和整合，用教材教而不是教教材。因為你的上課不再是僅僅傳授知識，而是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我體驗的過程。理念是行為的先導(dǎo)，目標是行動的指南。這樣不但不符合新課標和教材編排的要求，同時與新課改的理念及中考改革的方向相違背，更重要的是嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文學(xué)科組 5第五篇：骨干教師示范課記錄“骨干教師示范課”活動記錄 時間：2015年4月8日 地點：四年級教室 主講：盛國軍 內(nèi)容：《乘法分配律》為了引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)，給教師們一個良好的課堂示范，我校舉行了骨干教師示范課活動，學(xué)校全體教師參加了本次活動。學(xué)校組織這樣的活動，有利于骨干教師對提高課堂教學(xué)效果起好的示范和意義引領(lǐng)作用，其他教師通過聽課、評課，加強教師之間的相互交流，促進教學(xué)水平的提高，對學(xué)校教學(xué)工作起到很好的促進作用。盛國軍老師執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)課《用除法解決問題》，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，本課為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學(xué)生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時點撥，幫助學(xué)生完成新知的主動建構(gòu)?？傊?，本次骨干教師示范課，基本上展示了我校課堂教學(xué)的成果。教學(xué)過程應(yīng)該是以知識為載體，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法獲取知識，在知識的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀。因此，在教學(xué)過程中要淡化教師權(quán)威，與學(xué)生真正建立一種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、有著人格碰撞與精神交流的新型師生關(guān)系師生平等的民主關(guān)系。教學(xué)中，要擺正自己的位置，處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。認真學(xué)習(xí)課程標準，把握教材體系，處理和使用好教科書。教學(xué)目標是需要事先明確的，這堂課要教什么，學(xué)生要學(xué)什么，教師應(yīng)該心中有數(shù)，但學(xué)生的課堂活動有時是無法預(yù)測，無法事先控制的，學(xué)生的有些表現(xiàn)是“誤入歧途”的，但這都是稍縱即逝的生成性資源。教學(xué)過程中對學(xué)法的指導(dǎo)不夠。大家認真聽、仔
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