【正文】 然后，把你的學(xué)習(xí)成果讓我。點評：詩歌鑒賞的方法是重點，通過重點講解便于學(xué)生網(wǎng)上拓展，同時也有利于對本課另外三篇現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)。重點賞析“繪畫美”，賞析的同時出示畫面，然后學(xué)生看著畫面回憶相應(yīng)的詩句，再看著畫面背誦全詩。B、詩人用了動作性很強的詞語，使每一幅畫都富有流動的畫面美，如“招手”、“蕩漾”等。B、從排列上看：單行和雙行錯開一格排列，給人以流動的美感。C、從首節(jié)和末節(jié)來看：回環(huán)復(fù)沓，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。聞一多提出的詩歌形式上的“三美”主張是什么？你覺得《再別康橋》在形式上具有嗎？音樂美：A、從押韻上看：本詩一節(jié)一韻，每節(jié)換韻。從詩歌的意象入手賞析詩歌?！白灾鲗W(xué)習(xí)”包括“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“徐志摩”、“詩歌意象”、“詩歌形式”、“詩歌誦讀”和“英國風(fēng)光”等內(nèi)容。點評：詩歌重在誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)詩歌的好方法。學(xué)生分各種形式朗讀，教師逐節(jié)指導(dǎo)?！苯處熇收b全詩，配背景音樂和畫面。康橋時期是他一生的轉(zhuǎn)折點。六、學(xué)生討論《再別康橋》語言形式(展示多媒體課件)七、再次朗讀本詩，討論它的音樂美，繪畫美，建筑美(展示多媒體課件)八、其他作品欣賞(展示多媒體課件)擴(kuò)大學(xué)生的視野九、志摩影集(展示多媒體課件)，進(jìn)一步了解徐志摩十、英國劍橋大學(xué)掠影學(xué)生進(jìn)一步感受文章十一、鞏固練習(xí)(展示多媒體課件)十二、課后作業(yè)《再別康橋》教學(xué)設(shè)計7一、創(chuàng)設(shè)情境教師播放歌曲動畫《再別康橋》，導(dǎo)入本課。三、示范朗讀課文(展示多媒體課件)四、同學(xué)們齊讀課文整體感知課文內(nèi)容五、學(xué)生討論(展示課件)整體感知《再別康橋》內(nèi)容和形式?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。徐志摩留學(xué)英國兩年，大部分時間在此度過。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。聞一多、臧克家和徐志摩都是我國新詩發(fā)展史上的先驅(qū)，雖然他們風(fēng)格迥異，生活道路也各不相同，但都為我國新詩的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。二、中國現(xiàn)代詩人簡介現(xiàn)代詩誕生于五四運動前夕，它不斷接受外來影響并溶化在自己民族風(fēng)格中，涌現(xiàn)了眾多藝術(shù)流派。1918年到1928年，他三次旅歐，在英國倫敦劍橋大學(xué)研究英國文學(xué)時，曾在康橋河里劃船，在康橋上漫步，陶醉在美麗的大自然懷抱中。著作有《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》等，名作有《再別康橋》。《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。感知《再別康橋》的詩意美，藝術(shù)美和人情美?！对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生鑒別關(guān)鍵詞、理清思路、整體把握的能力，激發(fā)學(xué)生朗讀品賞詩詞的興趣。它做為學(xué)院建筑留在英國，它做為一篇具有生命質(zhì)感的美文，留在中國文學(xué)史中。康橋，于軀殼，徐志摩是過客，但于靈魂，正是他詩意的棲居地。詩人與自然交流，將自己的留戀全部融入對康橋瑰麗風(fēng)光的盡情描繪中，是他對“詩化人生”的最好的描述。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在青草里打幾個滾，到海水里洗幾次浴，到高處去看幾次朝霞與晚照——你肩背上的負(fù)擔(dān)就會輕松了去的。哪一株婆娑的大木沒有盤錯的根柢深入在無盡藏的地里？我們是永遠(yuǎn)不能獨立的?；蚴窃诔跚锏狞S昏，近著新月的寒光，望上流僻靜處遠(yuǎn)去。這岸邊的草坪又是我的愛寵，在清朝，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地，有時讀書，有時看水；有時仰臥著看天空的行云，有時反仆著摟抱大地的溫軟。詩人對康橋的欣賞和贊美，實際上就是對大自然、對美和愛、對和諧的一種欣賞和贊美?！保ā段鼰熍c文化》）彌蓋我愛的康橋，如慈母之于睡兒，緩抱軟吻；康橋！汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！康橋！你豈非是我生命的泉源？──（摘自《康橋，再會吧！》）徐志摩游學(xué)于英國劍橋大學(xué)期間，不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的熏陶，接受了英國式資產(chǎn)階級思想文化的洗禮，他還忘情于康橋的自然美景中，在大自然的美中，發(fā)現(xiàn)了人的靈性，找到了天人合一的神境，待詩人離英返國時，康橋已成了詩人“難得的知己”，詩人稱康橋為自己永遠(yuǎn)的精神依戀之鄉(xiāng)，此時的詩人，心頭盛滿離愁別緒。三、教師范讀、學(xué)生朗讀，進(jìn)一步體味詩歌的詩意美四、討論詩人對自由、率真天性的追求──人性美在康橋，詩人結(jié)識了著名的哲學(xué)家羅素，在康橋，詩人心中有自己夢牽魂繞的情人，在康橋的秀麗風(fēng)景中，有詩人幸福的生活。正所謂“沉醉不知歸路”，似乎已經(jīng)忘卻了他要離別康橋而去，他撐著一枝長篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢”，等到興盡歸舟時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要向“星輝斑斕里”放歌。他所寄寓的情思也因而顯得瀟灑、飄逸，而不是一般別離詩的纏綿、愁苦。詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界，就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫。詩意美除了構(gòu)思的新巧、韻律的和諧，更主要體現(xiàn)在意境美。榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩意，詩人的留戀全都融進(jìn)了康河的風(fēng)光中。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。二、學(xué)生朗讀全詩，思考１、找出體現(xiàn)詩意美的詩句，并簡要分析：明確：岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。音樂，它是旋律，但它也是詩，它用詩一般的旋律向我們傾訴心中的愛與情。２、重點掌握詩人對自由、率真天性的追求──人性美。下課。課堂總結(jié)及布置作業(yè)同學(xué)們這堂課，我們在徐志摩的指引下，對康橋進(jìn)行了一番游覽，感受到了康橋的美景和詩人對康橋的熱愛和深深的懷念，還從詩歌中感受到了詩人灑脫、優(yōu)雅的性格特征和詩人的人生理想。這體現(xiàn)了一種什么樣的是詩人形象呢？樂觀，飄逸，灑脫，優(yōu)雅的紳士形象。分析討論詩歌的關(guān)鍵點1．作者在第一節(jié)連用三次“輕輕的”，有沒有累贅重復(fù)之嫌？三次“輕輕的”是作者對自己離別時動作姿態(tài)的描寫?！弊髡呖吹铰祜w舞的楊花，引發(fā)離別的傷感之情，眼前的楊花在詩人離愁的強烈傷感情緒下，移位成離人的眼淚。例如蘇軾《水龍吟第二層——康橋風(fēng)光（24節(jié)）：主要意象河畔的金柳（色彩）新娘（暗喻）無情變有情，富有女性的溫柔、羞澀、美麗波光里的艷影（擬人）心頭蕩漾康和美景在作者的心頭縈繞、搖蕩不去，美！軟泥上的青荇（色彩）油油招搖甘心（擬人）水草濃綠生機(jī)，富有情趣，向人招手？榆陰下的潭水天上虹（暗喻、移情）究竟是不是天上虹？為什么這么寫？移情解釋：作者主觀感情投射到客觀物象上，并發(fā)生了移位?，F(xiàn)在大家再次有感情的朗讀一遍吧！再次朗讀，劃分詩歌層次同學(xué)們通過有感情的朗讀詩歌，思考一下，這首詩可以分為幾個層次，由哪幾節(jié)構(gòu)成，試著用簡潔的語言概括層意。初次朗讀，注重朗讀技巧我們現(xiàn)在請一位同學(xué)朗讀一下，大家聽聽他的朗讀并作出評價。1925年途經(jīng)英國，沒有留下告別康橋的詩篇?？禈虺蔀樾熘灸σ簧豢赡绲挠洃洝Ｋ幕橐鰫矍楣适乱卜浅尤?，三個女性與他緊密的聯(lián)系在一起，為人們說道，甚至還被拍成電視劇《人間的四月天》，同學(xué)們有興趣的可以上網(wǎng)搜索一下徐志摩的相關(guān)信息和詩歌作品，或者通過購買紙質(zhì)書籍放在案頭時時欣賞，了解一下這位傳奇的詩人。著有詩集《志摩的詩》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。今天我們通過徐志摩的《再別康橋》，欣賞一下徐志摩眼中的母?？禈颉Ｎ腋艺f的只是——就我個人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。教學(xué)難點：運用聯(lián)想和想象，分析詩歌意象。，分析詩歌意象。高一學(xué)生對新鮮事物保持旺盛的好奇心和求知欲，因此在教學(xué)中設(shè)置整體一貫的有價值的問題，對于調(diào)動學(xué)生積極性，理解現(xiàn)代新詩《再別康橋》具有重要意義。學(xué)生要領(lǐng)會詩人描寫的畫面的意境，深刻體會作者對康橋的情誼。五、總結(jié)徐志摩詩歌特點：語言清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化六、背誦全詩（配樂）（８分）七、課后作業(yè)１、每人寫一首小詩，借景物抒發(fā)某種感情２、選學(xué)徐的其它詩歌《再別康橋》教學(xué)設(shè)計4教材特點和學(xué)生情況分析：：《再別康橋》是一首現(xiàn)代新詩，它不同于學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)最多的古典詩歌，在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、聲韻、節(jié)奏等形式上，用詞和語言表達(dá)上，抒情方式上等方面有較大不同，同時現(xiàn)代新詩對古典詩歌也有繼承性，他們有著某些一脈相承的聯(lián)系。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。２、意境美教師先講意境和意象的含義，意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象，讓學(xué)生找出本詩的意象：西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的一潭、一支長篙、讓學(xué)生分析這些意象作者融入人什么感情。二、徐志摩個人資料（課件介紹）（５分）三、欣賞配樂朗讀＜再別康橋＞，也可先讓學(xué)生讀，再用范讀，學(xué)生能找出差距（５－１０）四、引導(dǎo)學(xué)生感受美（１５－２０分）欣賞朗讀后，讓學(xué)生指出本詩的情感美、意境美、語言美１、鑒賞情感美詩歌抒發(fā)的感情有：愛國、思鄉(xiāng)、親情、友情、愛情等，讓學(xué)生總結(jié)本詩的思想感情明確：對康橋依依惜別的深情，或?qū)禈虻膽僦榈缺驹姷母星槊}絡(luò)讓學(xué)生把七節(jié)詩分別用兩字概括：作別――金柳――水草（青荇）――潭水――尋夢（放歌）――沉默――－告別讓學(xué)生感受感情的波瀾：感情從惆悵到熱烈在第五節(jié)達(dá)到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無限的悵惘離去。四、課時：一課時五、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語（１－２分）問學(xué)生世界名校有哪些，學(xué)生會說出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片。同學(xué)們根據(jù)我們剛才歸納出來的文章的結(jié)構(gòu)，看看文中交代的中國實現(xiàn)“飛天夢”的歷程中，有哪幾個關(guān)鍵的事件？（提示：按照時間順序。這是不同于一般新聞的地方。教師：同學(xué)們，再從整體上看看課文，課文結(jié)構(gòu)的安排很有特色。主體，圍繞導(dǎo)語具體展開對新聞事實的敘述；結(jié)語，就是結(jié)束。教師：各部分的作用是什么呢？我們可以以本文為例來看這些部分的作用。一篇新聞除了導(dǎo)語以外，還有其他的一些部分。教師：在課文的開始，開頭的三段，給我們介紹了本篇新聞的主要內(nèi)容，這一部分叫作新聞的導(dǎo)語。同學(xué)們看書，自己找詞語，或者自己形容（時間為３分鐘）。這一天可以說是全國上下萬眾矚目的一天，也是我們的自豪感得到空前提升的一天?？偨Y(jié)歸納：最早的當(dāng)屬嫦娥奔月了；牛郎織女的故事；女媧補天和夸父追日；《西游記》、《封神榜》等文學(xué)作品；敦煌有“飛天壁畫”、“唐明皇游月宮”。飛天，反映了中國古代勞動人民對飛上九重天的向往。這就是咱們?nèi)莸某堑??！窘虒W(xué)難點】掌握新聞的結(jié)構(gòu)以及各部分的作用，學(xué)習(xí)寫作新聞。【教學(xué)重點】１、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。２、通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國情。八、作業(yè)有表情地朗讀，以至背誦這首詩。）沙揚娜拉?。ㄕ諔?yīng)題目，無奈分別，珍重，珍重。）道一聲珍重，道一聲珍重，（直抒胸臆。六、學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會七、知識遷移投影：沙揚娜拉──贈日本女郎徐志摩最是那一低頭的溫柔，（仔細(xì)的觀察，抓住最有代表的一瞬。８、照應(yīng)開頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。（陶醉）７、沉默──回到現(xiàn)實（別離），獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對現(xiàn)實。６、因此：尋夢，引起美好的回憶。留戀。（王維《送元二使安西》）楊柳岸，曉風(fēng)殘月。今我來思，雨雪霏霏?？梢姡傲睘橐庀?，具有深厚的文化意味。３、（金）柳→新娘→蕩漾：喜愛這美景。憂愁。物→情→旨?！保ㄇ逡庀螅轿铮椋▽懭胱髌分械奈锱c情的結(jié)合而形成意境）１、作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的。４、學(xué)生齊讀。）笙簫（xiāo）載：zǎi（一年半載）z224。n）青荇（x236。三、充分熟悉教學(xué)材料，獲得感性認(rèn)識１、學(xué)生閱讀課文，解決生字生詞。１９１８年赴美國留學(xué)；１９２０年赴英國留學(xué)，讀博士；１９２８年秋重到英國，寫下此詩；１９３１年因飛機(jī)失事去世?！菊n時安排】１課時。２、作者的思想感情。３、了解詩歌的一些表現(xiàn)手法?！对賱e康橋》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目的】１、理解作者的思想感情。給她翅膀，她將飛翔！板書：（快樂）泛舟尋夢圖沉默康橋圖（低沉）揮別云彩圖（無奈灑脫）第五篇：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(集錦)《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。聆聽《再別康橋》歌曲回味詩情師展示寄語：在干涸的嘴唇上我引歌澆灌，在心靈的稻田里我用詩歌插秧，在碧藍(lán)的心湖里歌聲悠揚，在心靈的廣場上詩歌回蕩。（50字左右）友情提醒：１、融情于景２ 發(fā)揮想像，善用修辭師出示范例：（金柳夕照圖）黃昏中的夕陽真多情??！為河邊的柳樹鍍上了一層嫵媚的金色?！保▽W(xué)生先選擇自己欣賞的詩段自由朗讀，然后個別學(xué)生范讀，師生共同交流朗讀語段，在朗讀交流的過程中體會詩人跌宕起伏的情感變化，體會詩歌的“音樂美”）期間聯(lián)系劍橋?qū)υ娙艘簧挠绊懻f說詩人尋找的是什么夢？為何對康橋如此依戀？“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。友情提醒：先結(jié)合語段中的關(guān)鍵詞語，體味詩人情緒變化，然后確定語速、語調(diào)。二、初讀詩歌，感知詩情請同學(xué)大聲朗讀詩歌提示：１．讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏．２．初步感知詩歌所表達(dá)的情感．（學(xué)生自由朗讀詩歌，組織全班齊讀后學(xué)生自評后得出詩歌的情感和總體語調(diào)、節(jié)奏）明確情感：全詩蘊涵了對康橋?qū)δ感５囊酪老e之情總體語調(diào)：舒緩、低沉節(jié)奏：輕柔、和諧三、探求詩“媒”尋找畫面古語有云：“情是詩之胚，景是詩之媒”?？禈蛟o予詩人心靈的撫慰，也是促使他自我意識覺醒、產(chǎn)生個性解放沖動的地方。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。