【正文】 　　３、（金）柳→新娘→蕩漾：喜愛這美景。憂愁。物→情→旨?！保ㄇ濉　∫庀螅轿铮椋▽懭胱髌分械奈锱c情的結(jié)合而形成意境）　?。?、作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的?！　。?、學(xué)生齊讀。）笙簫（xiāo）載：zǎi（一年半載）z224。n）青荇（x236?！　∪?、充分熟悉教學(xué)材料，獲得感性認(rèn)識　?。?、學(xué)生閱讀課文，解決生字生詞?！　。保梗保改旮懊绹魧W(xué)；１９２０年赴英國留學(xué)，讀博士；１９２８年秋重到英國，寫下此詩；１９３１年因飛機失事去世?！　。闭n時?！　。?、作者的思想感情?！　。?、了解詩歌的一些表現(xiàn)手法。　　八、結(jié)束語　　偶然　　徐志摩　　我是天空里的一片云　　偶爾投影在你的波心　　你無需驚訝，更無需歡喜　　轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影　　我們相逢在黑夜的海上　　你有你的，我有我的，方向　　你記得也好，最好你忘掉　　這相互交匯時的光亮　　板書設(shè)計：　　再別康橋　　徐志摩　　云彩……　　金柳……　　青荇……　　潭水……依戀之情　　長篙……　　星輝……　　…………　?。陀^物象）＋（主觀情意）＝意象　　再別康橋教學(xué)設(shè)計14　?。薄⒗斫庾髡叩乃枷敫星?。……景乃詩之媒,情乃詩之胚：合而為詩以數(shù)言而統(tǒng)萬形,元氣渾成,其浩無涯矣。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉?！　∪?、欣賞配樂朗讀＜再別康橋＞，先讓學(xué)生讀，再用范讀，學(xué)生能找出差距（5分）　　四、朗讀直至背誦全詩（配樂）（10分）　　五、引導(dǎo)學(xué)生感受意象美（16分）　　先引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的意象（提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？再讓他們說出這是為什么有詩人的情感融入；再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）　　進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義是融入了詩人主觀情意的客觀物象。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?！　　对賱e康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。過了半年的正式學(xué)生生活后，8月中旬回國?！　】禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。　　四、課時：一課時　　教學(xué)步驟　　一、導(dǎo)語　　古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！　　二、志摩其人及寫作背景?！　《?、教學(xué)重難點　?。薄⒃娗榈念I(lǐng)悟是難點與教學(xué)的重點；　　２、意象的把握與體味。　　六、作業(yè)：背誦詩歌搜集并欣賞徐志摩的詩歌，進(jìn)一步了解徐志摩的詩歌追求。沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。　?、僖话銊e離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩?！　?比較讀與李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩的藝術(shù)特色?！　∠胂蟊痴b——根據(jù)本詩歌“繪畫美”的特點，想象各小節(jié)所創(chuàng)造的美麗意境背誦?！　?老師指導(dǎo)背誦技巧　　主題背誦——根據(jù)各個小節(jié)之間的關(guān)系背誦?！　∷?、背誦詩歌。）　　三、再讀課文，品味詩歌三美。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭等。詩的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢幻般的感覺。四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6．7字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感?！　≈黝}研究本詩歌“三美”。在這篇論文中，他系統(tǒng)的提出”詩的實力不獨包括音樂的美（音節(jié)）、繪畫的美（詞藻），并且還有建筑的美（節(jié)的勻稱和句的均齊）。他的新格律詩理論被后人稱為現(xiàn)代詩學(xué)的奠基石，影響深遠(yuǎn)?！　　?jié)奏、韻腳、感情……（5分鐘）　　二、再讀確定自己的學(xué)習(xí)主題（15分）　　主題提示：音樂美、繪畫美、建筑美　　簡介詩歌“三美”追求　　聞一多先生是我國現(xiàn)代文學(xué)史上集詩人、學(xué)者和斗士于一身的重要詩人?！　〗虒W(xué)手段：誦讀?！　〗虒W(xué)難點：　　從詩的意象中把握徐志摩詩的藝術(shù)美?！　〉诙n時　　教學(xué)目標(biāo)：能鑒賞“新月派”詩歌的建筑美、繪畫美、音樂美?！　∥濉⒃俅卫首x　　找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗誦，全班深入體會。　　教師總結(jié)意象：　　這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。（感情變化：依戀歡欣陶醉執(zhí)著激動沉默平靜）　?。ㄔO(shè)計意圖：欣賞的同時學(xué)生會不自覺地與自己的朗讀進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步體味詩歌的感情為進(jìn)一步研究詩歌的“三美”創(chuàng)造條件）　　三、再讀詩歌　　完成練習(xí)：字詞注音（青荇榆陰漫溯斑斕笙蕭）　　四、分析鑒賞——引導(dǎo)學(xué)生感受意象美　　預(yù)設(shè)問題（1）讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？　　——風(fēng)光如畫?！　。?）欣賞配樂詩朗誦。　?。ㄔO(shè)計意圖：初步立即基礎(chǔ)上的再朗讀可以加強學(xué)生對詩歌感情的理解?！　。ㄔO(shè)計意圖：了解詩歌內(nèi)容的目的在于為下一步分析詩人抒發(fā)感情的方式、技巧，以及進(jìn)一步理解詩人的感情夯實基礎(chǔ)。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然?！　〉?節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實?！　〉?節(jié)，詩人感情達(dá)到了高潮?！　〉?節(jié)，寫榆樹下的青潭。第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情?！　∪娨噪x別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情?！　W(xué)生自由朗讀，說說各自的初讀感受?！　　　。ㄔO(shè)計意圖：對徐志摩的個人經(jīng)歷的了解是感知詩歌真情的前提。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。曾經(jīng)在美國、英國留過學(xué)，回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。　　資料2康橋=劍橋，想到了英國的劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)以及美國的哈佛大學(xué)等世界名校。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞。（5分鐘）　　涉及生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景：　　資料（1）徐志摩（1896～1931）浙江海寧人，新月詩派的代表人物。　　教學(xué)手段：　　配樂詩朗誦，營造詩意氛圍，師生共同進(jìn)入意境?！　〗虒W(xué)難點：　　從詩的意象中把握徐志摩詩的藝術(shù)美。　　課時安排：　　2課時　　課前準(zhǔn)備：　　搜集徐志摩的生平資料?！　∪S目標(biāo)：　　知識與能力目標(biāo)：了解徐志摩及本詩歌的寫作背景；體會詩歌的意境，理解詩歌的主題；了解現(xiàn)代派詩歌的語言特點　　過程與方法：在熟讀和背誦的過程中，深切體會作者的思想感情；欣賞詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美?！　?．教材分析：對這首詩的理解有兩種說法：一是作者為了躲避與陸小曼的感情糾纏，再次到英國尋找以前與林徽音的舊夢，聊作排遣，另一種是說此詩就是表達(dá)對康橋的留戀與熱愛?！　×?、作業(yè)　　背誦全詩　　再別康橋教學(xué)設(shè)計12教學(xué)設(shè)計：　　1．學(xué)情分析：現(xiàn)代詩歌較之于當(dāng)代詩歌，思想內(nèi)容比較容易把握?！　∷?、學(xué)生齊讀詩，體會音樂美、繪畫美、建筑美?！　◇w會繪畫美　　上面我們已經(jīng)在頭腦中再現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，那么是詩中哪些詞語可以在頭腦中構(gòu)成完美的畫面？　　學(xué)生討論、明確：　　（1）色彩的詞語　?。?）動作的詞　　音樂美　　先讓學(xué)生讀兩節(jié)詩，再讀一段文字，體會音樂美的好處，即讀起來朗朗上口，容易記住?！　∪?、引導(dǎo)學(xué)生體會詩的音樂美、繪畫美、建筑美。如古詞中寫“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，真猶白居易的詩句“此時無聲勝有聲”??！一切一切的語言都是那樣蒼白無力。怎能放歌？況且，詩人筆下的康橋?qū)庫o優(yōu)美和諧，像一個睡夢中的愛人，只有悄悄的才能融入這樣的境界?！　。ㄋ模┙饣筢屢伞　±斫庾髡呶捶鸥?，“但我不能放歌”的原因。所以在第三節(jié)中，康河的流水，水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑，自在，多情，正是詩人心之向往的地方。第二節(jié)寫的是“金柳”，而“柳”在古詩詞中是離別的象征，并用比喻把“金柳”喻成新娘，使無生命的景物，化作有生命的人，濕潤可人，艷麗嬌媚，更寫對康橋的無限依戀。面對康河，詩人寫景之中蘊含作者怎樣的感情？　　提示：讓學(xué)生讀詩、討論，抓住每一節(jié)中關(guān)鍵的詞、句來理解。那么，夕陽下的康河是怎樣的意境和氛圍呢？讓學(xué)生閉眼在頭腦中想象每一節(jié)的畫面，然后主動陳述，討論后明確：意境是寧靜、優(yōu)美、和諧。這首詩展給我們的是怎樣一種意境？　　詩人曾說：“那四五月間是漸緩最艷麗的黃昏，那才是寸寸黃金。　　抓意象——師生互動　　討論、明確：第一節(jié)是“作別西天的云彩”中的“云彩”；第二節(jié)是“那河畔的金柳”中的“金柳”；第三節(jié)“軟泥上的青荇”中的“青荇”；第四節(jié)是“好榆陰下的一潭”中的“清潭”，而不是“彩虹”；第五節(jié)是“滿載一船星輝”中的“星輝”。不同于我們學(xué)過的《送杜少府之任蜀州》等詩，作者所要離別的對象不是人，而是康橋的自然景物?！　《?、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，領(lǐng)會意境和情感?！笨岛邮撬睦硐胪鯂?，是他的`精神家園，“康橋情節(jié)”貫穿于他的詩文之中。徐志摩是1920年至1922年8月在劍橋大學(xué)讀書，對康河情有獨鐘，經(jīng)常在河邊看書，游玩，河中泛舟?！　υ姼瑾毦咛厣囊庀蟆⒁饩尺M(jìn)行具體分析，領(lǐng)會詩境之美。　　情感價值觀目標(biāo)：　?。?）體會徐志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的融合?！　≡賱e康橋教學(xué)設(shè)計11設(shè)計理念：　　詩詞已學(xué)過很多，抓詩中的意象、領(lǐng)會意境、抓住關(guān)鍵性的詞句領(lǐng)會感情的方法練了很多，學(xué)生還是不能自如運用，授課時應(yīng)加以訓(xùn)練，于是采用：朗讀抓意象，討論、領(lǐng)略意境和情感，賞評的教學(xué)方法?！　∥?、再次朗讀　　找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗誦，全班深入體會。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。　?。?、詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？　　云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝?！　。?、讀交流誦讀感受。）　　４、欣賞配樂詩朗誦。）　?。?、自讀詩歌初步感知詩人情懷。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。　　第７節(jié)，跟開頭呼應(yīng)。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。　　第３節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對康橋永久的戀情。　　第１節(jié)，連用三個“輕輕的”，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。）　　二、整體感知課文　?。?、學(xué)生自由朗讀，說說各自的初讀感受。很可惜，詩人在他３５歲時乘飛機從南京去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下。用他本人的話說，在英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子?！　∽髡咝熘灸Τ錾碛诟簧碳彝ィP名云中鶴?！　。保梗常蹦辏保痹拢保谷?，他搭“濟南號”飛機從南京到北京，在距濟南５０里的黨家莊，忽遇大霧，飛機觸山著火，不幸遇難。他的不少詩作，神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作?！　∷鸭熘灸Φ纳劫Y料?！　≡谑熳x和背誦的過程中，深切體會作者的思想感情；欣賞詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美?！　。?、知識與能力目標(biāo)：　　了解徐志摩及本詩歌的寫作背景；體會詩歌的意境，理解詩歌的主題；了解現(xiàn)代派詩歌的語言特點?！　@首詩的理解有兩種說法：一是作者為了躲避與陸小曼的感情糾纏，再次到英國尋找以前與林徽音的舊夢，聊作排遣，另一種是說此詩就是表達(dá)對康橋的留戀與熱愛。下面請大家按我們學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，自行賞析這首《偶然》（音樂、投影）　　“我是天空的一片云，偶爾投影在你的波心——你不必訝異，更無須歡喜——在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影//你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會時互放的光亮！”　　再別康橋教學(xué)設(shè)計10　　現(xiàn)代詩歌較之于當(dāng)代詩歌，思想內(nèi)容比較容易把握?！　∥?、總結(jié)、拓展　　徐志摩沒有來得及為我們留下更多更好的作品，1931年11月19日，他從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，徐志摩不幸遇難，墜落于泰山腳下，年僅35歲。“不帶走”是因為無須帶走，康橋已經(jīng)深深烙進(jìn)作者的心底，何須帶走一草一木哪怕是一片云彩？）　　建筑美，指的是詩節(jié)的勻稱和句式的整齊。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式?！　、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強?！　〗榻B之后，在上面板書“繪畫美”，那么本詩的音樂美和建筑美是怎么體現(xiàn)出的？）　　音樂美，是對音節(jié)而言的，韻律和諧，節(jié)奏鮮明，音節(jié)優(yōu)美。是不是？（學(xué)生一般都會說是）那么，是什么讓我們感受到美呢？（大致有兩個情況：意象；“三美”）　　金柳、艷影　　青荇、柔波　　潭水、浮藻　　青草、星輝　　教師賞析第二小節(jié)做示范，三、四小節(jié)給學(xué)生自行賞析，五、六教師賞析　?。ā靶略屡伞碧岢隽艘粋€重要的美學(xué)主張，就是“三美”——音樂美、建筑美、繪畫美?！　?928年秋，徐志摩重到英國，在回國的海上寫下本詩，記下了