【正文】 小鴨呢?”。方式3：營(yíng)造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍。方式2：設(shè)置較為寬泛的提問。讓幼兒對(duì)自制的故事進(jìn)行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫順序，增強(qiáng)了幼兒傾聽的目的性，引發(fā)幼兒傾聽的興趣。這次集體閱讀活動(dòng)中運(yùn)用了中方式，保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動(dòng)。檢驗(yàn)了幼兒對(duì)內(nèi)容的記憶情況，反過來(lái)又增強(qiáng)了幼兒有意識(shí)地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。突出了故事中的三個(gè)主要形象，能幫助幼兒了解故事中的主要角色；第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。2．整合多種教育手段有針對(duì)性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)圍繞拼板和自制圖書設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng)，成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)?！弊詈蟮墓沧x環(huán)節(jié)加深了幼兒對(duì)故事的理解，通過問答也為幼兒提供了用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)?！庇?：“白色的天鵝。”(幼兒用故事中的原話來(lái)回答)師 ：“那么，丑小鴨到底是不是鴨子呢?”(所有的幼兒都理解不是鴨子，還能準(zhǔn)確回答“它是一只天鵝”。”幼2：“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩?！庇?：“丑小鴨的個(gè)頭很大，身體是白色的?！庇?：“它的蛋顏色很深，樣子很大。4．師生共同閱讀自制的故事書教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇―一本由幼兒編制好的書，倡議大家一起來(lái)閱讀故事書，同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問。教師第二次提供傾聽的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過核對(duì)圖片的擺放順序加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對(duì)故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽，注意故事里有沒有講到拼板上：出現(xiàn)的內(nèi)容。等幼兒完成拼板后，清他們說(shuō)況拼好的是什么圖案。師：這本書里到底講了一個(gè)什么故事呢?別著急，讓拼板來(lái)幫助我們。引起孩子對(duì)故事的興趣，并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)――玩拼板?；顒?dòng)過程1．玩書教師為幼兒提供一本部分頁(yè)碼沒有圖片的自制折疊書。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時(shí)更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如土要角色和背景等)，對(duì)圖的理解與對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行。4．游戲：和太陽(yáng)公公、月亮阿姨一起玩(1)你們?cè)敢夂吞?yáng)公公、月亮阿姨一起玩嗎?請(qǐng)你們聽仔細(xì)：誰(shuí)出來(lái)了?你們可以怎樣玩?(2)交替播放兩段不同風(fēng)格的音樂，鼓勵(lì)幼兒聽音樂做動(dòng)作，最后隨表示“太陽(yáng)出來(lái)“的音樂到外面玩。)(2)請(qǐng)幼兒找找躲起來(lái)的其他小圖片(與前面不同的圖片)，排一排，念一念。)(4)我們一起念念這首好聽的詩(shī)歌。(3)提問：為什么說(shuō)白天真熱鬧?(太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物們都醒來(lái)了，大家在一起玩，白天真熱鬧。月亮出來(lái)了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜悄悄。)2．利用圖示學(xué)習(xí)詩(shī)歌(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽詩(shī)歌里說(shuō)到了誰(shuí)，把他們從小圖片中找出來(lái)，按順序排排隊(duì)。(3)師幼一起觀察兩組圖片，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公(月亮阿姨)的好朋友是誰(shuí)，為什么說(shuō)它們是太陽(yáng)公公(月亮阿姨)的好朋友?！闭l(shuí)是它們的好朋友呢?請(qǐng)小朋友幫忙找一找。太陽(yáng)公公說(shuō)：“我喜歡熱鬧。準(zhǔn)備：兩段不同風(fēng)格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的小圖片。第四篇：幼兒園小班語(yǔ)言教案優(yōu)質(zhì)課《太陽(yáng)和月亮》幼兒園小班語(yǔ)言教案:優(yōu)質(zhì)課《太陽(yáng)和月亮》目標(biāo)：1．感受詩(shī)歌所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍。（四）養(yǎng)成整理鞋子的好習(xí)慣師：我們的小朋友真是太棒了，把娃娃家的鞋子一雙一雙的擺放整齊，這下娃娃的爸爸、媽媽和寶寶要穿鞋就很方便，也不會(huì)穿錯(cuò)了，看上去也很漂亮。教師小結(jié)：外形一樣、顏色一樣、大小一樣、鞋底的形狀和花紋也一樣，凹型所朝的方向不一樣的兩鞋子叫一雙，所以要放在一起。幼兒分散收拾，將找到的兩只鞋子擺放在身邊，并自由說(shuō)說(shuō)為什么要將這兩只鞋子放在一起。（三）鞋子配對(duì)（出示鞋架和隨處亂放的鞋子），師：娃娃家的寶寶經(jīng)常把鞋子亂丟亂放，害得媽媽找也找不到，還常常把鞋子穿錯(cuò)。除了這些秘密外，它還有什么特別的地方呢？教師提供白紙，引導(dǎo)幼兒觀察鞋底的秘密（幼兒可脫下鞋子來(lái)看，也可在白紙上踩上一對(duì)腳印再觀察）：如，兩只鞋底（或鞋?。┑幕y是一樣的，鞋底（或鞋?。┑男螤钍莾深^大中間向里邊凹，但它的朝向是相反的。（二）我的鞋子師：那我們穿的鞋子是怎樣的，它有什么特別的地方呢？引導(dǎo)幼兒觀察、比較自己腳上的鞋子，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己鞋子的特別之處。半圓形的座位安排，中間留有空地，便于活動(dòng)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：與幼兒人數(shù)相近的大小、顏色、款式各異的鞋子散落放在鞋架上，用布先遮起來(lái)，人手一張白紙。二、活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：按鞋子的大小、顏色、款式等特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)。初步培養(yǎng)觀察力和動(dòng)手能力，萌發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。課間活動(dòng)時(shí)，幼兒在操作區(qū)的繼續(xù)探索依然意猶未盡，“我們都有一雙能干的小手”的意識(shí)已悄悄地滲入了孩子們的心田。幼兒邊高高舉起小手邊說(shuō)：“客人老師再見!”課間活動(dòng)時(shí)間到了，在教師的提議下，幼兒興致勃勃地玩起了“給小動(dòng)物涂色”“折紙飛機(jī)”“拼圖”等動(dòng)手操作的區(qū)域游戲。師：小朋友們都有一雙能干的手，會(huì)游戲、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)說(shuō)話，還會(huì)表演，會(huì)做的事情真不少，以后我們要多用自己的小手，使自己變得越來(lái)越能干。進(jìn)而對(duì)手的功能、作用進(jìn)行了有效地拓展，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒輕松地理解并初步掌握了手勢(shì)在生活中應(yīng)用的廣泛性、多樣性及趣味性。幼兒集體跟老師練習(xí)一遍，邊說(shuō)邊用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。師：剛才，小朋友做，老師猜，現(xiàn)在老師也來(lái)做一做，請(qǐng)小朋友猜一猜吧。孩子們邊擺造型邊隨著老師的評(píng)價(jià)變換著不同的動(dòng)作。)三、通過演示交流，了解“人人都有一雙會(huì)說(shuō)話的手”教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示：給整理玩具的小朋友送個(gè)大拇指，你們能按顏色標(biāo)記來(lái)分積木，真棒!給整理圖書的小朋友送個(gè)“OK”，你們能按大小標(biāo)記把書分開來(lái)放，真好!給整理衣服的小朋友送掌聲，你們不但把衣服褲子分開來(lái)，而且還疊得很整齊，真能干!師：娃娃家媽媽說(shuō)謝謝小朋友!幼：不用謝!(邊說(shuō)邊擺手)師：剛才小朋友得到了大拇指、掌聲，得到了“OK”，開心嗎?那老師的大拇指、掌聲、OK表示什么呀?(真能干!真棒!)師：原來(lái)老師的手還會(huì)講話呢，你們的手會(huì)說(shuō)話嗎? 幼兒自主交流，并不斷變換手勢(shì)。老師一開始就請(qǐng)幼兒舉起小手跟客人老師打招呼，巧妙地與本活動(dòng)的主題“能干的小手”相呼應(yīng)。活動(dòng)過程一、通過問候、游戲，導(dǎo)入課題師：小朋友，今天來(lái)了很多客人老師，請(qǐng)大家舉起小手，跟大家打個(gè)招呼吧!幼兒一邊揮手，一邊說(shuō)“客人老師好!”師：咱們一起來(lái)玩?zhèn)€“五門開開”的手指游戲吧。2．一幼兒在家、在園的勞動(dòng)錄像。3．體驗(yàn)雙手活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)相應(yīng)責(zé)任意識(shí)。活動(dòng)目標(biāo)1．了解小手的功能，認(rèn)識(shí)小手的多種作用。在此基礎(chǔ)上開展本次社會(huì)活動(dòng)“能干的小手”，旨在讓孩子們通過交流討論、觀看課件、操作活動(dòng)等，加深其對(duì)能干的小手的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)雙手不同的活動(dòng)所帶來(lái)的樂