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新課改下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略研究(參考版)

2024-10-25 09:11本頁面
  

【正文】 參考文獻(xiàn):[1][J].科學(xué)咨詢:教育科研,2010(04).[2][J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報,2013(05).(作者單位 貴州省福泉市福泉中學(xué))編輯 魯翠紅。教學(xué)評價具體包括:(1)形成性評價,主要通過表現(xiàn)分析法、課堂觀察、談話法等方法實現(xiàn);(2)自評與互評;(3)終結(jié)性評價,主要通過成果展示法、智力競賽法、書面考試等方法實現(xiàn)。教學(xué)過程設(shè)計需要涵蓋教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。(1)全面考慮諸因素,教學(xué)目標(biāo)要全面具體。人本主義教學(xué)理論認(rèn)為教師的作用主要表現(xiàn)為以下幾個方面:(1)幫助學(xué)生引出并澄清問題;(2)幫助學(xué)生組織材料,幫助提供更廣泛的學(xué)習(xí)活動;(3)作為一種靈活的資源為學(xué)生服務(wù);(4)作為學(xué)習(xí)的參與者——小組成員而參與活動;(5)主動與小組成員分享感受。建構(gòu)主義教學(xué)理論的四個關(guān)鍵詞即為圖式、同化、順應(yīng)、平衡。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著,每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上,起著特定的作用。關(guān)鍵詞:新課改;高中生物;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)一、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點與終點,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。中學(xué)》2014年第01期摘 要:針對新課改下高中生物教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究。在評價過程中,教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學(xué)生,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等諸方面的發(fā)展,從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過學(xué)生對外界繁雜信息的獲取、處理、交流過程,加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)的生物科學(xué)技術(shù)可能應(yīng)用價值的理解,通過合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生們互相幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,活躍課堂氣氛。在新課程理念指導(dǎo)下,教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué),選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題,精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容,以圖片、文本文件為載體,以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式,暢通課堂內(nèi)師生、生生、生本的信息交流渠道。另外,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書,圖、文、聲并茂,把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點,跨越時間與空間,跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識,形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn),從而提高教學(xué)效率和效果。隨著計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用,現(xiàn)代高中生物教學(xué)充滿著時代氣息,它不斷更新著我們的教育教學(xué)觀念和手段,賦予生物課堂教學(xué)以更廣闊的空間。2.2豐富教學(xué)手段生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采取形式多樣的教法,如探究討論式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、實驗探究法等,多種形式并舉,改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐。教師必須為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍,為學(xué)生提供表演的舞臺,讓學(xué)生得以全面發(fā)展。因此,生物教學(xué)要面向每一個學(xué)生,致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)科思維,完善學(xué)生的健康人格。這樣一來,教學(xué)評價由教師獨攬,學(xué)生沒有評價的主動性和積極性,勢必會挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。一些教師過于追求一節(jié)課中探究步驟的完整,使探究過程在課堂中往往比較膚淺,難以收到探究教學(xué)應(yīng)有的效果,而且學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率也較低,缺乏有效的組織。其次,一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀,雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流,但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境,不能組織起真正有效的討論和交流,學(xué)生在課堂上的思維比較膚淺。但是,筆者發(fā)現(xiàn)在推行課程改革的過程中,課堂中存在一些比較突出的問題,而這些問題的改善則需要教育行業(yè)各界人士的共同努力。關(guān)鍵詞:新課程改革、高中生物教學(xué)、問題、措施《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力,增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感,使學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動中去,如養(yǎng)鳥、護(hù)鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。生物是自然美的主體。(4)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀。(3)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點,我們要讓學(xué) 生知道人不能被動地等待淘汰,而是要主動地適應(yīng)自然的變化和社會的變革。(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。在生物學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行如下幾方面的心理素質(zhì)教育:(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。兩個實例從一個側(cè)面說明,中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬萬具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動者,比之于高等教育培 養(yǎng)少數(shù)專門人才,具有更為深廣的意義。例2.《野生動物保護(hù)法》頒布了四年多,但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這里先說兩個實例:,就用砂槍射殺其妻。(四)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)作為一個學(xué)科教師,我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個個都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向,但卻有可能也 有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時,讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。(三)根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生的實際,合理設(shè)計和運用教學(xué)方法素質(zhì)教育并不等同于每節(jié)課都使學(xué)生應(yīng)用各種技能,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。此外,生物科學(xué)與人文社會學(xué)科也是相互影響的。自然界是一個統(tǒng)一的整體,自然科學(xué)中的物理、化學(xué)、生物等各門學(xué)科,其思想方法、基本原理、研究內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。(二)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀,注意學(xué)科間的的聯(lián)系世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運動
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