【正文】 參考文獻(xiàn)：[1][J].科學(xué)咨詢：教育科研，2010（04）.[2][J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）.（作者單位 貴州省福泉市福泉中學(xué)）編輯 魯翠紅。教學(xué)評(píng)價(jià)具體包括：（1）形成性評(píng)價(jià)，主要通過表現(xiàn)分析法、課堂觀察、談話法等方法實(shí)現(xiàn)；（2）自評(píng)與互評(píng)；（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要通過成果展示法、智力競賽法、書面考試等方法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要涵蓋教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。（1）全面考慮諸因素，教學(xué)目標(biāo)要全面具體。人本主義教學(xué)理論認(rèn)為教師的作用主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）幫助學(xué)生引出并澄清問題；（2）幫助學(xué)生組織材料，幫助提供更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）作為一種靈活的資源為學(xué)生服務(wù)；（4）作為學(xué)習(xí)的參與者——小組成員而參與活動(dòng)；（5）主動(dòng)與小組成員分享感受。建構(gòu)主義教學(xué)理論的四個(gè)關(guān)鍵詞即為圖式、同化、順應(yīng)、平衡。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)一、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。中學(xué)》2014年第01期摘 要：針對(duì)新課改下高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過學(xué)生對(duì)外界繁雜信息的獲取、處理、交流過程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的生物科學(xué)技術(shù)可能應(yīng)用價(jià)值的理解，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們互相幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍課堂氣氛。在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式，暢通課堂內(nèi)師生、生生、生本的信息交流渠道。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，現(xiàn)代高中生物教學(xué)充滿著時(shí)代氣息，它不斷更新著我們的教育教學(xué)觀念和手段，賦予生物課堂教學(xué)以更廣闊的空間。2．2豐富教學(xué)手段生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取形式多樣的教法，如探究討論式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師必須為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。因此，生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。這樣一來，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，勢必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。一些教師過于追求一節(jié)課中探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較膚淺，難以收到探究教學(xué)應(yīng)有的效果，而且學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率也較低，缺乏有效的組織。其次，一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維比較膚淺。但是，筆者發(fā)現(xiàn)在推行課程改革的過程中，課堂中存在一些比較突出的問題，而這些問題的改善則需要教育行業(yè)各界人士的共同努力。關(guān)鍵詞：新課程改革、高中生物教學(xué)、問題、措施《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動(dòng)中去，如養(yǎng)鳥、護(hù)鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。生物是自然美的主體。(4)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀。(3)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅(jiān)毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，我們要讓學(xué) 生知道人不能被動(dòng)地等待淘汰，而是要主動(dòng)地適應(yīng)自然的變化和社會(huì)的變革。(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。在生物學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。兩個(gè)實(shí)例從一個(gè)側(cè)面說明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬萬具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者，比之于高等教育培 養(yǎng)少數(shù)專門人才，具有更為深廣的意義。例2.《野生動(dòng)物保護(hù)法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。這里先說兩個(gè)實(shí)例：，就用砂槍射殺其妻。（四）培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)作為一個(gè)學(xué)科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。（三）根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生的實(shí)際，合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方法素質(zhì)教育并不等同于每節(jié)課都使學(xué)生應(yīng)用各種技能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。此外，生物科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科也是相互影響的。自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理、化學(xué)、生物等各門學(xué)科，其思想方法、基本原理、研究內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。（二）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀，注意學(xué)科間的的聯(lián)系世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)