【正文】 的學生個個都立下學習生物學的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學生生物學素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出。例2.《野生動物保護法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。在生物學教學中可以進行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：（1）激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應、生物的結(jié)構(gòu)與機能相適應的生物學觀點，我們要讓學 生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應自然的變化和社會的變革。(4)培養(yǎng)學生逐步形成正確的審美觀。引導學生投入到創(chuàng)造美的活動中去，如養(yǎng)鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。但是，筆者發(fā)現(xiàn)在推行課程改革的過程中，課堂中存在一些比較突出的問題，而這些問題的改善則需要教育行業(yè)各界人士的共同努力。一些教師過于追求一節(jié)課中探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較膚淺，難以收到探究教學應有的效果，而且學生之間合作學習的效率也較低，缺乏有效的組織。因此，生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學科思維，完善學生的健康人格。2．2豐富教學手段生物教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法，采取形式多樣的教法，如探究討論式教學法、啟發(fā)討論式教學法、實驗探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學效率和效果。通過學生對外界繁雜信息的獲取、處理、交流過程，加深學生對所學習的生物科學技術(shù)可能應用價值的理解，通過合作學習的方式，讓學生們互相幫助，激發(fā)學生的學習需求，活躍課堂氣氛。中學》2014年第01期摘 要：針對新課改下高中生物教學設計進行研究。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。人本主義教學理論認為教師的作用主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）幫助學生引出并澄清問題；（2）幫助學生組織材料，幫助提供更廣泛的學習活動；（3）作為一種靈活的資源為學生服務；（4）作為學習的參與者——小組成員而參與活動；（5）主動與小組成員分享感受。教學過程設計需要涵蓋教學過程的各個環(huán)節(jié)。參考文獻：[1][J].科學咨詢：教育科研，2010（04）.[2][J].齊魯師范學院學報，2013（05）.（作者單位 貴州省福泉市福泉中學）編輯 魯翠紅。教學評價具體包括：（1）形成性評價，主要通過表現(xiàn)分析法、課堂觀察、談話法等方法實現(xiàn)；（2）自評與互評；（3）終結(jié)性評價，主要通過成果展示法、智力競賽法、書面考試等方法實現(xiàn)。（1）全面考慮諸因素，教學目標要全面具體。建構(gòu)主義教學理論的四個關鍵詞即為圖式、同化、順應、平衡。關鍵詞：新課改；高中生物；教學設計；教學一、教學設計教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。在評價過程中，教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生，不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)學生在個人品質(zhì)學習與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立促進學生全面發(fā)展的評價體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。在新課程理念指導下，教師應該加強探究式教學，選擇學生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學內(nèi)容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導、學生講解、自主討論和辯論等為主要學習方式，暢通課堂內(nèi)師生、生生、生本的信息交流渠道。隨著計算機技術(shù)在教學中的廣泛使用，現(xiàn)代高中生物教學充滿著時代氣息，它不斷更新著我們的教育教學觀念和手段，賦予生物課堂教學以更廣闊的空間。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發(fā)展。這樣一來，教學評價由教師獨攬,學生沒有評價的主動性和積極性，勢必會挫傷一部分同學的學習積極性。其次，一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，學生在課堂上的思維比較膚淺。關鍵詞：新課程改革、高中生物教學、問題、措施《普通高中生物課程標準》強調(diào)學習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程，重視發(fā)展學生的科學研究能力,增強學生對自然和社會的責任感,使學生形成正確的世界觀和價值觀。生物是自然美的主體。(3)培養(yǎng)學生勤奮、堅毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。(2)培養(yǎng)學生豐富的情感和良好的心態(tài)。兩個實例從一個側(cè)面說明，中學生物教育培養(yǎng)千千萬萬具備一定生物學素質(zhì)的勞動者，比之于高等教育培 養(yǎng)少數(shù)專門人才，具有更為深廣的意義。這里先說兩個實例：，就用砂槍射殺其妻。（三）根據(jù)不同的章節(jié)和學生的實際，合理設計和運用教學方法素質(zhì)教育并不等同于每節(jié)課都使學生應用各種技能，充分體現(xiàn)學生的主體地位。自然界是一個統(tǒng)一的整體，自然科學中的物理、化學、生物等各門學科，其思想方法、基本原理、研究內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。如：生命是怎樣誕生的？為什么有其父必有其子？轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品是否安全？等等。高中的學習生活，是學生知識掌握最充實，又是最累的學習階段。這就要求教師還要通曉物理和化學等方面的知識。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采