【正文】 教師，我們的職業(yè)性質(zhì)決定了我們要不斷地學(xué)習(xí)，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，才能更好地落實(shí)新課標(biāo)的實(shí)施。通過(guò)這樣豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)也淡化了知識(shí)難點(diǎn)，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識(shí)。同時(shí)，也應(yīng)向?qū)W生介紹當(dāng)今世界所面臨的五大危機(jī)，一些全球性的環(huán)境問(wèn)境，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)等，以及當(dāng)代生物科學(xué)所遇到的各種難題，如生物多樣性的保護(hù)、瘋牛病的發(fā)現(xiàn)、癌癥的治療、器官移植、艾滋病，SARS等，使學(xué)生感受到生存環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感和使命感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)情下，應(yīng)試教育在很大的程度上仍左右著千家萬(wàn)戶的生活。一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平。數(shù)、理、化是所有理科生需要學(xué)好的必修學(xué)科。但是從實(shí)際來(lái)看，這樣的想法明顯是有一些不切實(shí)際的。作為高中生物教學(xué)工作者應(yīng)該要意識(shí)到，優(yōu)化高中生物教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。新課改這塊石頭投入到現(xiàn)下的高中教學(xué)中，收到了“一石激起千層浪”的效果，各大中學(xué)的生物教學(xué)都在新課改之下開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)觀念及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)新課改不僅改革了生物教學(xué)的課程、教材，同時(shí)還改革了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及教師的教學(xué)理念。這原因就使得新課改下的生物教學(xué)沒(méi)有取得事先預(yù)計(jì)的效果，反倒增加了學(xué)生對(duì)老教材的依戀，由于教材上的內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，無(wú)法完成學(xué)生平時(shí)做題的需要，學(xué)生及教師需要通過(guò)其他的途徑來(lái)補(bǔ)充生物知識(shí)，其實(shí)無(wú)形之中也是在增加學(xué)生的壓力[3]。新一輪的課改應(yīng)該要實(shí)行考試與教材同步的改革，教師也應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在新課改下的生物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)新課改下的生物知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者，一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。高中的學(xué)習(xí)生活，是我國(guó)學(xué)生知識(shí)掌握最充實(shí)，又是最累的學(xué)習(xí)階段。其次，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。經(jīng)常反思自己的教學(xué)，就能夠使得我們能不斷地剖析自己課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，冷靜地、客觀地分析出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高自已的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，逐步勝任學(xué)科的教學(xué)，積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，每次上完一個(gè)新教案后就應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生的反饋情況和安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，并做相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。第三篇：新課改下的高中生物教學(xué)新課改下的高中生物教學(xué)生物組 梁映雪今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。如果教師改變不了思想，素質(zhì)教育的推行，也只能是空談。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過(guò)程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。在第三項(xiàng)能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項(xiàng)能力和第二項(xiàng)能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問(wèn)題情景，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，是一個(gè)沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)。此外，生物科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科也是相互影響的。例2.《野生動(dòng)物保護(hù)法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣(mài)和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，我們要讓學(xué) 生知道人不能被動(dòng)地等待淘汰，而是要主動(dòng)地適應(yīng)自然的變化和社會(huì)的變革。引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動(dòng)中去，如養(yǎng)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、種花、種樹(shù)、綠化美化校園等。一些教師過(guò)于追求一節(jié)課中探究步驟的完整，使探究過(guò)程在課堂中往往比較膚淺，難以收到探究教學(xué)應(yīng)有的效果，而且學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率也較低，缺乏有效的組織。2．2豐富教學(xué)手段生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取形式多樣的教法，如探究討論式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生對(duì)外界繁雜信息的獲取、處理、交流過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的生物科學(xué)技術(shù)可能應(yīng)用價(jià)值的理解，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們互相幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍課堂氣氛。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要涵蓋教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)具體包括：（1）形成性評(píng)價(jià)，主要通過(guò)表現(xiàn)分析法、課堂觀察、談話法等方法實(shí)現(xiàn)；（2）自評(píng)與互評(píng)；（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要通過(guò)成果展示法、智力競(jìng)賽法、書(shū)面考試等方法實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義教學(xué)理論的四個(gè)關(guān)鍵詞即為圖式、同化、順應(yīng)、平衡。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，現(xiàn)代高中生物教學(xué)充滿著時(shí)代氣息，它不斷更新著我們的教育教學(xué)觀念和手段，賦予生物課堂教學(xué)以更廣闊的空間。這樣一來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：新課程改革、高中生物教學(xué)、問(wèn)題、措施《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。(3)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅(jiān)毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。兩個(gè)實(shí)例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者，比之于高等教育培