【正文】 。小小建議：一、要引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行評價。魏書生曾這么說：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我教你學(xué)，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是民主、平等、互助的關(guān)系。擁有正確的寫字姿勢是寫好字的前提，韓老師在教學(xué)中時時注意提醒學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，由為注重學(xué)生書寫姿勢的訓(xùn)練。二、訓(xùn)練由淺入深，扎實(shí)有效課堂上，韓老師指導(dǎo)訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，她從難點(diǎn)字 “滿”字入手，首先引導(dǎo)學(xué)生識字字型，要求記準(zhǔn)確，然后再引導(dǎo)觀察筆畫，注重寫勻稱，在此基礎(chǔ)上教師范寫，強(qiáng)調(diào)正確擺放在田字格里，引導(dǎo)寫美觀。尤其是韓老師對教學(xué)內(nèi)容的深入、細(xì)致的解讀，讓我記憶深刻，如“反犬旁”與“提手旁”對比觀察時，強(qiáng)調(diào)提手旁的提要比橫長，反犬旁的彎鉤運(yùn)筆由輕至重。但今天的課堂上，個人認(rèn)為學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。”寫字教學(xué)中讓學(xué)生有主動寫字、主動寫好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。這節(jié)課，對于引領(lǐng)大家如何扎實(shí)、有效地開展寫字教學(xué)起到了很好的示范作用。五、廖老師上課教態(tài)自然，有親和力，這對低年級的學(xué)生而言，也是一大優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。廖老師通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，感受春天，品讀春天，描繪春天。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課文，教師采用的不是傳統(tǒng)的講解，而是在提出幾個關(guān)鍵的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主尋找答案的過程中，動手圈，畫，讀，更好地學(xué)習(xí)各種課文。上課開始廖老師是這樣導(dǎo)入的：孩子們，聽，教師今天給你們帶來了一首動聽的歌，會唱的同學(xué)一起唱起來吧！這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上老師活潑的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，感受春天的美好，這樣很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。二、關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。上這節(jié)課之前，廖老師就讓孩子們在課外去收集各方面的資料，課堂上學(xué)生朗讀的那一句句春天的好句，都是來孩子們的動手實(shí)踐。篇四：二年級語文主題閱讀評課稿二年級語文主題閱讀評課稿今天上午，聆聽了廖老師的一節(jié)精彩的主題閱讀課《尋找春天，感受春天》，聽完后，有很多感想和大家一起交流一下。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這方面陳在課堂中也處理得很好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。二、情境營造，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。二年級語文課—《一株紫丁香》評課稿教師：二〇一三年九月十一日篇三：小學(xué)語文二年級評課稿《我叫“神舟號”》評課稿托里縣第三中學(xué)：李敏這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠具體。綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。從某一種意義來講，學(xué)生喜歡上這一門課的重要原因是因?yàn)樗麄兿矚g這個老師。微笑，會化解師生之間的陌生感，會拉進(jìn)師生之間的距離，會讓學(xué)生很快喜歡上你。如先讓學(xué)生自讀課文，要求他們劃出不認(rèn)識和比較難懂的字詞，接下來給予字音準(zhǔn)確讀法的指導(dǎo)與訓(xùn)練；又如生字部分的教學(xué)注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、寫字教學(xué)等等，這樣就充分體現(xiàn)了課程改革在課堂上并不流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的，符合語文教學(xué)的原則，充分展現(xiàn)了教師正確引導(dǎo)下學(xué)生自主的有效學(xué)習(xí)形式。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自讀詩歌，在這樣的情感體會氛圍中，他們也就自然而然地初步理解了詩歌。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過圖片把學(xué)生帶入到課文場景中，讓學(xué)生在圖片觀察中進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)如下：一、情境營造，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。篇二：人教版二年級語文《一株紫丁香》評課稿《一株紫丁香》評課稿教師：今天聽了張老師執(zhí)教的《一株紫丁香》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時，陳老師設(shè)計多種形式的讀，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情。教師在低年級就要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析、以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為今后的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使“教師帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。授課人：陳江霞 評課過程：王娜：注重語文課程的人文性，注重思想熏陶?！敖虒W(xué)有法，教無定法”讓我們每一個語文老師多一點(diǎn)語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，在語文教學(xué)中尋找一條適合自己的方法，越來越精彩。陶行知說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。小學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生課堂上能做的老師不做；學(xué)生課堂上能說的老師不說；學(xué)生課堂上能寫的老師不寫。課堂四十分鐘要的是效率，所以，要在構(gòu)建高效課堂上做學(xué)問。我們的活動重在交流，我借此機(jī)會談點(diǎn)自己的