【正文】 ［步驟］學(xué)生練習(xí)［注意點］② 師巡視，摸清有哪些傾向性的問題；②課后及時批改并更正。第三課時：針對性訓(xùn)練。請學(xué)生指出錯誤說明原因，并更正；③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點。（后教）［目的］把不會的弄會，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，做錯一題，學(xué)會一類，避免下次重復(fù)類似錯誤，吸取教訓(xùn)。例如，有的同學(xué)違北背易后難原則，先做大題、難題；又如，有的同學(xué)不會做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等。［步驟］①揭示檢測的目標(biāo)；②學(xué)生獨立按時地完成檢測練習(xí)，教師巡視。四、“綜合復(fù)習(xí)型”（專題型）課在綜合復(fù)習(xí)時，一般采用“大循環(huán)”的方式進行，每一循環(huán)一般分為三課時（前后三天），每課時的任務(wù)及具體要求是：第一課時：檢測練習(xí)。［步驟］①布臵作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布臵思考題。（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。若對，則讓他們說出對的道理，歸納出概念、法則、公式、定理；若有錯，則引導(dǎo)更正。［步驟］①學(xué)生自評；②組織學(xué)生討論判斷對錯；③引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因；④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，歸納并上升為理論。（4）后教。［注意點］①學(xué)生看書時，教師要及時表揚那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競爭；②檢測練習(xí)。（約1015分鐘）［目的］通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并熟記概念、法則、公式、定理，并能運用概念、法則、公式、定理做與例題類似的習(xí)題。［注意點］①投影內(nèi)容要包含三層意思，讓學(xué)生看了后做到三個明確，即明確自學(xué)內(nèi)容、方法和要求；②指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念，看例題時，注意是怎樣運用定義、法則、公式、定理的。（約2分鐘）［目的］使學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。［注意點］①目標(biāo)要明確，重點是運用概念能做對與例題類似的習(xí)題；②層次要清楚，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。（約1分鐘）［目的］使學(xué)生知道本節(jié)課要理解什么概念，并能運用所學(xué)概念解決什么問題。這類課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式進行，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點一般不放在概念上，要特別留意學(xué)生運用概念解題或做與例題類似的習(xí)題時，對概念的理解是否到位。［注意點］①教師要巡視，確保人人像考試那樣獨立、按時完成；②明確解題格式，題目較長的應(yīng)用題、證明題，不抄題目，只要求注明頁碼、題號，直接解答；③布臵的思考題一般為提高題。（約15分鐘）［目的］通過獨立完成課堂作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的解題方法，使學(xué)生達成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。④教的要求，不能就題講題，只找答案，而要歸納出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，如計算題的步驟、應(yīng)用題上的等量關(guān)系、證明題中輔助線的作法及證明思路等。②教的程序，同時看幾位同學(xué)做的同一步，并把座位上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯誤一起評講，再歸納這一步的步驟及注意點。［注意點］①在改錯的過程中要鼓勵同學(xué)各抒己見，即使把對的改成錯的也要讓他們表現(xiàn)出來。［步驟］①讓學(xué)生判斷正誤，找出具體錯誤并更正，引導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因，鼓勵發(fā)表自己不同的見解（一題多解）。（4）后教。［步驟］①請學(xué)生板演與例題類似的習(xí)題，其他同學(xué)在座位上練習(xí)；②教師行間巡視，了解座位上同學(xué)的解答情況。［步驟］①學(xué)生看例題；②理解例題的解題方法和步驟；③思考與例題類似的習(xí)題的解法。（約58分鐘）。②投影內(nèi)容要包含三層意思，讓學(xué)生看了后做到三個明確，即明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)要求。［步驟］①投影自學(xué)指導(dǎo)；②學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。［步驟］①板書課題；②投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。這類課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式進行教學(xué)。步驟：學(xué)生評判對錯；教師針對問題進行點撥矯正。]（6）點撥矯正練習(xí)，指導(dǎo)運用（約5分鐘）。步驟：教師出示練習(xí)；學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視了解存在的問題。]（5）再學(xué)――運用概念做練習(xí)（約5分鐘）。步驟:評判對錯；針對問題進行點撥。]（4）點撥矯正概念（約5分鐘）。步驟：請幾位同學(xué)板演默寫概念，其他同學(xué)在座位上默寫；教師巡視了解學(xué)生默寫情況。] B檢測自學(xué)概念的效果（約5分鐘）。]（3）先學(xué)A學(xué)生自學(xué)概念（約5分鐘）[目的：通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并記熟概念。注意點：自學(xué)提綱相當(dāng)于檢測練習(xí)題。]（2）自學(xué)前的指導(dǎo)（約2分鐘）。[目的：使學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)活動所要達到的預(yù)期目標(biāo)。目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。②督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練。目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理。（約8~10分鐘）操作：①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。（4）檢查學(xué)生自學(xué)效果。（約5~8分鐘）操作：學(xué)生自學(xué)，教師通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達到什么要求，如何檢測等。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約1分鐘）操作：課前寫好投影膠片，課上通過投影給學(xué)生看。洋思課堂教學(xué)模式簡介洋思課堂教學(xué)模式，人們常用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個字來概括。學(xué)生自學(xué)的過程更是一種創(chuàng)新的過程。從“做”中學(xué)洋思人所說的從“做”中學(xué)，不只是一般意義上的“操作感知”，而是讓學(xué)生通過自學(xué)，親歷知識獲得的過程，悟道，乃至有所創(chuàng)新。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達出來，這本身就是另一種提高。洋思的學(xué)生多半是寄宿生，平時學(xué)習(xí)生活都在一起，洋思人正是利用這—點開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。“兵”教“兵” “兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了，老師則更正?！皩W(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只用點拔性的引導(dǎo)”，這是洋思人摸索總結(jié)出來的教學(xué)策略。學(xué)生自學(xué)時，教師通過講演、練習(xí)等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。洋思的課堂上，教師一般講課都在lO分種左右，最少的甚至只有5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間通常達到35鐘以上。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了“啞巴”。可以這么說，這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進行的。在此基礎(chǔ)上，教師共同研究下周各課時的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間以及自學(xué)要求等。洋思人是這樣做的：在每周初進行的集體備課活動中，同年級中執(zhí)教相同科目的教師集中到一起，此時，教師們考慮得最多的一個問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”，這就需要對教學(xué)進度與得失情況進行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行深入了解。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互想幫助，達到“兵”教“兵”的目的?！昂蠼獭保皇墙處熉o目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練每當(dāng)向來賓介紹洋思課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗時，蔡林森總會在黑板上作這樣的圖示：這里的“先學(xué)”，不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。課上教師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位臵，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。2001年，他們將初一200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，按照每個學(xué)生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課教師和班上尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。他們實施周五驗收制度，