【正文】 按課文填詞()的春風(fēng)()的春天()的琴聲()的母親()的大地()()的長發(fā)()的太陽()的絮語 板書設(shè)計：水 的胸懷()的眸子孔子游春有德行有情義 有志向 善施教化真君子 的森林 的輕風(fēng)()()。水_____，_____，______，它好像_______。水____，是______，它好像_____。六、作業(yè)按課文內(nèi)容填詞，并熟記這些詞語。）【設(shè)計意圖】圍繞課文的最后一句話“泗水河畔的春意更濃了”，緊扣“更”字讓學(xué)生品出師生間濃濃的情義，讓孩子們把朗朗的書聲融進(jìn)溫暖的春天，把課堂的朗讀推向高潮。（出示17自然段）誰想讀好這句話？指名讀，齊讀。（出示并作適當(dāng)解釋）同學(xué)們，我們再來讀讀一、二自然段，大家一定會有新的感受。（1）引導(dǎo)學(xué)生自己精讀課文10自然段。（2）師小結(jié)：孔子對弟子的志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)并展示自己的獨特見解（相機(jī)教學(xué)“溫文而雅，深思熟慮，從容不迫”）有志之人就是讓人刮目相看，同學(xué)們有什么志向？想做一個怎樣的人？（1）指名說，追問：你是怎么立下這一志向的）（2）師：一言既發(fā)、駟馬難追，請同學(xué)們牢記自己的諾言、志向，做個真君子。請同學(xué)們自己讀10—17自然段，我們看看子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關(guān)詞句。這些哲人觀水的角度不同，都在告訴我們同一個道理：水是“真君子” 弟子們僅僅是聽出老師對水的喜愛嗎？ 弟子們還聽出了什么？ 師生交流（教育弟子，教育自己??）三、言志精讀10—17自然段過渡：孔子總是想方設(shè)法開導(dǎo)弟子，他期待著每一個弟子都能成為真君子。還有孔子對弟子的“囑托”和“叮嚀”?！靠鬃觾H僅是在贊美這泗水河里的水嗎？生：不，他贊美的是水的精神！并要求他的弟子們也做像水一樣的人。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力??）（多媒體）（水能容納無數(shù)溪流，它好象 ；水總是滔滔不絕的向前奔流，它好象 ；水清澈透明，它好像 ；水清澈透明，它好像。學(xué)生續(xù)句。在某種程度上老師的語言應(yīng)該有一定的高度，它不是重復(fù)學(xué)生的觀點、語言，而是對學(xué)生發(fā)言的一種提升，是智慧的結(jié)晶。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，師真實表達(dá)自己的想法，是對學(xué)生語言、情感、價值觀的引領(lǐng)。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？ 師：由此看來，（指板書：水是真君子啊?。┩瑢W(xué)們，請你們也來觀水，你們的心中又會生出怎樣的感慨?。úシ艌D片）【設(shè)計意圖】以上關(guān)于水的四個特點的教學(xué)，形成了四個教學(xué)板塊，每個板塊均以“由此看來，水是什么樣的君子”小結(jié)語結(jié)束。（多媒體出示：萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化。這就是流水的志向！親愛的同學(xué)們，難道我們不應(yīng)該有流水的志向嗎？那么，我們該如何讀出這柔弱的水呀？（它的剛強(qiáng)！）（同時出示圖片：波浪滔天的大海）生：練讀、齊讀。你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動。）（生談體會）師：由水的這種堅忍不拔的意志，你想到了關(guān)于水的什么成語？（滴水穿石）師：是啊，有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志。該圓的時候—— 她就圓！師：能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流進(jìn)方方的池塘里就是方的，流進(jìn)長長的溪流里就是長的，它為人著想，真是寬厚待人，有情有義！誰能把這種情義讀出來？（3）談水有志向。）（生談體會）師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的??師：什么時候是方的？什么時候是長的？也就是說：該方的時候，她就——方。請你感激地讀！生：（讀）——師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！生：（讀）——（2）“有情義”。）生體會：是說水有無私奉獻(xiàn)的精神。可以讀讀課文，也可以說說你的讀書收獲，好嗎？（全班交流）（1）說水“有德行”。（2）師生交流同學(xué)們，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。弟子們有沒有領(lǐng)悟老師的教誨呢？你從哪句話中可以看出來？理解：司空見慣（從德行、有情義、有志向、善施教化、）板書：（四個詞語）老師帶著學(xué)生回顧，水被稱為真君子是因為??（回顧板書），一定讓你想到了很多成語、古詩、課文，或者有自已的頗多感悟??再讀這段話，請大家在書上做出批注，圈圈點點，寫下自己的所思所想。）或許，這就是孔子成為大教育家的原因所在?？鬃訉W(xué)生這么說水，其實他的目的是什么？（用水來打比方，巧妙地暗示弟子也要做個真君子）你認(rèn)為孔子是個怎樣的老師呢？（孔子循循善誘、很聰明充滿了智慧。（因為水有德行、有志向、有情義、善施教化）孔子說水好象有德行，是因為——水好象有情義，是因為——水好象有志向，是因為——說水善施教化，是因為——所以由此看來——（5）水這位“真君子”僅僅只有這些優(yōu)點嗎？還有什么優(yōu)點？仿照書上的句子練說：水滋潤萬物，孕育天地，它好像很仁慈；水或深或淺，清澈透明，它好像很純潔；水小可成滴，大可成洋，它好像有氣量??【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的更多的優(yōu)點，用水（），它好像（）這樣的句式讓學(xué)生練習(xí)說話，豐富真君子的形象。（1）這段話中哪句話最能概括本節(jié)的意思？（2）板書：真君子（3）“君子”，你認(rèn)為怎樣的人才算是“君子”呢？(品德高尚的人)你能引用有關(guān)“君子”的名言說說嗎？（“君子一言，駟馬難追”、“君子喻于義，小人喻于利”、“君子坦蕩蕩,小人長戚戚”、“ 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。（出示）孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。讓我們再次來感受一下泗水以及大自然的那份美，同時。例如，在通過朗讀品味語言文字的意境之后，學(xué)生們初步融進(jìn)了春景之中。（評價：你真的讓我們感受到大自然這位母親的偉大了，非常感謝你?。驹O(shè)計意圖】：選好思維發(fā)散點，啟發(fā)想象。（美麗的繡花鞋）滔滔的江河是她流動的血液。峻峭的山峰是她強(qiáng)勁的筋骨。那么，你能通過想象，把省略號省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？請看幻燈，同桌的同學(xué)討論交流一下，我們可以把漫天的云朵、峻峭的山峰?！前?，春天是五彩繽紛生機(jī)勃勃的！你們看，金色的陽光，粉紅的桃花，嫩綠的柔柳，青青的小草，再加上泗水的綠波，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的畫面，多迷人人啊。你們呢？讓我們用朗讀吟出那份春意吧。（齊讀出示的句子）聽著你們的朗讀，不由讓我想起了朱熹筆下的泗水河畔（引讀）“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。你瞧，那一幕已經(jīng)被定格在了畫面上。出示幻燈1：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、賞春導(dǎo)入新課1．（板書：春）讀。領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法和師生之間濃濃的情誼。正確、流利、有感情地朗讀課文憑借課文的具體語言材料，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法和師生之間濃濃的情誼。高年級的教學(xué)應(yīng)該集閱讀、理解、思維、想像和創(chuàng)造結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生對語文的理解與感悟能力。最后提問：孔子為什么要和弟子們說這些？從中你看出他是怎樣的人？在教學(xué)“師生論水”這部分時，我先讓學(xué)生通過閱讀說說子路和顏回的志向，然后議一議：“他們的志向好嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生同君子的品行進(jìn)行比較，緊接著問：“你們的志向是什么呢？能具體說說嗎？”在學(xué)生充分回答后，我鼓勵他們：“君子一言，駟馬難追，希望大家牢記自己的諾言，努力實現(xiàn)自己的志向。其中，“孔子議水”和“師生論志”是課文的重點。⒉你對孔子關(guān)于水的那段話有什么感受？將感想寫成一篇200字左右的短文。⒉談?wù)剬W(xué)課文后有什么收獲。⒊指名造句，評議?，F(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)芜x其中的兩個造句。本課中有不少成語，給文章增添了魅力。⒏分角色朗讀，引導(dǎo)評價。子路和顏回表明的志向與孔子關(guān)于水的那番話有密切聯(lián)系，是從孔子的誘導(dǎo)中得到的教益。⑵討論不懂的地方：你有哪些地方不懂？（對于不懂的地方，要通過再資助讀書思考，加上教師的點撥來加以解決）⒊默讀第二段和第四段，想想這兩段有什么聯(lián)系。（板書：有福同享 不好表功）②孔子是一位對弟子態(tài)度和藹可親、時時注意引導(dǎo)弟子樹立遠(yuǎn)大志向的好老師。二、精讀課文第三、四自然段⒈自由讀第三、四兩段，邊讀邊想：三、四兩段主要講什么？將讀懂的內(nèi)容在書旁寫下簡單批注，在不懂的地方做上記號。三、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)⒈指名背誦課文第2自然段。課時重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段。第三課時：一、課時目標(biāo)：通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。⒉抄寫第8自然段。指名讀，評價。⒊指名讀孔子關(guān)于水的一段話（第8自然段），思考討論： ⑴這段話是圍繞哪句話來寫的？（板書：水是真君子）⑵這段話講述了水的哪幾個特點？孔子由水的這幾個特點分別聯(lián)想到了什么？（板書：哺育生靈有德行、流必向下有情義、穿石鑿壁有志向、蕩滌污垢善施教化）⑶對照板書，教師作適當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生體會水的特點與孔子聯(lián)想到的水的品質(zhì)之間的聯(lián)系。三、精讀第二段⒈泗水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起了他的深思。（引導(dǎo)學(xué)生讀出對大自然深深的熱愛和贊美之情）⒎質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似奉獻(xiàn)精神。⑵討論。b泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。（相機(jī)理解“桃紅柳綠”、“廣袤”、“飄逸”、“和煦”）⒍（映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什么。（第2自然段的第一、二兩句）⒌品讀語句。然后找出你認(rèn)為寫提最精彩的一句話，把它多讀幾遍，體會精彩的原因。二、精讀第一段⒈出示掛圖，請同學(xué)們仔細(xì)看圖，說說圖上畫哪些景物。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)⒈聽寫。二、課時重點：通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。四、教學(xué)時間三課時 第二課時一、課時目標(biāo)：1．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。三、教學(xué)難點：⒈通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。二、教學(xué)重點⒈通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。⒊通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。第四篇：《孔子游春》《孔子游春》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)要求⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。在教學(xué)“師生論水”這部分時，我先讓學(xué)生通過閱讀說說子路和顏回的志向，然后議一議：“他們的志向好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)“志向高遠(yuǎn)”而舍“小我”，緊接著問：“你們的志向是什么呢？能具體說說嗎？”在學(xué)生充分回答后，我鼓勵他們：“君子一言，駟馬難追，希望大家牢記自己的諾言，努力實現(xiàn)自己的志向?！庇械恼f：“我也愿意，因為君子心胸寬廣。在教學(xué)“孔子議水”這部分時，我讓學(xué)生說說是怎么理解“君子”這個詞的，然后通過學(xué)生的自讀自悟了解有德行、有情義、有志向、善施教化等都是君子的品質(zhì)，讓學(xué)生對“君子”這一概念有了感性的認(rèn)識。第三篇：孔子游春教學(xué)反思《孔子游春》教后記——寓思想教育于語文教學(xué)中《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼?！标愋∶日f：“我也愿意，因為君子有情有義，我要做一個有愛心的人。于是，我趁熱打鐵，說：“孔子其實在要求我們每個人努力做個真君子，那么，你們愿意做真君子嗎？為什么？”學(xué)生們各抒己見，王欣說：“我愿意，因為君子有志向，我也想做個志向高遠(yuǎn)的人。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子為什么要引導(dǎo)弟子觀水呢？有了前面的鋪墊，學(xué)生很快便領(lǐng)悟到：孔子以“司空見慣”的流水為喻，引導(dǎo)弟子如何做人。學(xué)生們的回答讓我吃驚，他們的想象力竟然這么好！看來，學(xué)生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關(guān)鍵是看教師能不能深入地進(jìn)行挖掘引導(dǎo)。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。最后，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的句式來描寫“大自然多像一位偉大的母親！”。教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生邊讀邊想象泗水河畔美麗的春景。并且，這同樣是惡性的教育安全事故！《孔子游春》教學(xué)反思15《孔子游春》這一課生動描寫了孔子帶領(lǐng)弟子趁著春天大好時光到風(fēng)光秀麗的泗水河邊游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導(dǎo)弟子明理的豐富學(xué)識和大家風(fēng)范，表現(xiàn)了孔子和學(xué)生間的真摯情誼。但是，如果以安全為借口，總是把校門關(guān)閉得緊緊的，剝奪學(xué)生生命成長的實踐需要，那至少是惡劣的“誤人子弟”的行為。我不是說實施綜合實踐活動課程不要安全。但是孔子和弟子們都興致盎然地去了，并且滿載而歸。我不知道孔子組織“游賞泗水”時是否因為安全問題而“前怕狼，后怕虎”。（2）消除開展綜合實踐活動與學(xué)生安全相矛盾的顧慮。”（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》）我們應(yīng)該把活動內(nèi)容進(jìn)行處理、整合，使之序列化，形成系列活動。而我們許多教師，常常為不知道如何開展綜合實踐活動而苦惱，他們苦惱的根本原因是沒有建立實施綜合實踐活動課程的`資源庫，缺乏綜合實踐活動內(nèi)容。春天到了，聽說泗水漲春潮了（注意“聽說”一詞），孔子便帶領(lǐng)學(xué)生“游賞泗水”。特別是在課程改革的起始階段，廣大一線教師對實施綜合實踐活動課程肯定不能夠妥善把握，遇到一些困難也是不可避免的。因為教育的對象是人，所以決定了教育的復(fù)雜性。通過積極實施綜合實踐活動課程，關(guān)注學(xué)生與其生活世界的密切聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成；關(guān)注發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價值；關(guān)注學(xué)生個性的健全發(fā)展等，實現(xiàn)為師者責(zé)無旁貸的崇高教育使命。于是導(dǎo)致一些學(xué)校、教師對實施綜合實踐活動課程缺乏熱情，是必然的。其間透露出孔子先