語文版七下岳飛說課稿(參考版)
2024-12-10 00:24本頁面
【正文】 小結(jié)：我們應(yīng)該追求課堂教學實效，不能讓語文課流于形式。所以，不要以是否完成教學目標來衡量一堂課的好壞。學生的語文實踐的基本方式是聽、說、讀、寫，學習的目標是在實踐中全面提高語文素養(yǎng)。 可能會有人問：這種情況下教學目標完不成怎么辦？ 語文課程標準中特別強調(diào)：不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。所以教師應(yīng)該及時捕捉課堂信息，及時調(diào)控，當好“導”師。其實，可能 “巡視”了，卻沒有指導。那么，教學中教師應(yīng)該處于什么地位，教師的引導作用體現(xiàn)在何處呢？有的教師上課先給學生搞個“情景導入”，然后分發(fā)學習任務(wù)并讓學生分小組討論交流完成，最后搞一些題目，再讓同學們討論交流，以拓展延伸。我只追求幫助學生養(yǎng)成自主學習的意識和習慣，讓學生在教師的引導下，自己能尋求到適合自己的學習方式，真正能夠成為學習的主人。既然如此，教學就不能包辦代替，要讓學生自己去閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。閱讀教學是學生、教師、課（文）本之間的對話過程。 要重視學生的學習實效，不要搞形式主義 這節(jié)課中，我體會到，教師假如去包辦代替，以“完成”教學環(huán)節(jié)，那是愚蠢的?？磥?，我們對學生的知識水平要有正確認識，要以學定教?？墒?，缺乏歷史知識就必然對歷史人物認識淺薄、模糊，就形不成正確的深刻的情感態(tài)度與價值觀，語文的思想性就會落空。當然，我不反對“文以載道”，但我明白文與道的關(guān)系。在交流 關(guān)于岳飛的資料時，許多同學不知道岳王廟，不知道《滿江紅》，不知道岳飛手跡《還我河山》，也不知道《精忠報國》。但是這節(jié)課許多地方讀課文，不是帶著問題去讀，而是先訓練學生朗讀，然后采用默讀的方式來理解課文，這樣學生就可能認識不到語文的朗讀與理解文章的關(guān)系，這在學習方法的指導上是不好的。一堂課，只有全體同學都有所收獲，才能說是成功的課。 但在教學中，我
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