【正文】 今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？回家把我們認識的生字新朋友和課文讀給爸爸媽媽聽?！蹦隳芟裥∽髡咭粯右舱f編編兒歌嗎?看誰編得多，編得好。我們把它編成像課文里一樣的兒歌。師：是呀，每個季節(jié)都很美，既然大自然這么美麗，我們要更加熱愛我們的大自然，保護好我們的環(huán)境，讓生活變得更美好。學生閉上眼睛，一邊聽讀（范讀）課文，一邊回憶四季美麗景色。這樣的大自然多美??！我們應該以怎樣的心情朗讀課文呢？(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。指導學生讀出雪人的高興與頑皮。反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天，要讀出谷穗的謙虛。，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾個自然段？生：4個自然段。老師每指名朗讀課文。師：把拼音去掉后：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現(xiàn)在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。生：下面有兩點的是冬天的“冬”。真是個善于觀察的孩子。生：我發(fā)現(xiàn)夏天的“夏”有個自己的“自”。圓形的“圓”的“口”是這個字的偏旁，叫“口字框”。師：隨機出示生字卡片。跟老師一齊說：“雨字頭”。師：隨機出示生字卡片。很好，他學會了比較記憶。生：“是”和足球的“足”特別像。生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。師：不錯。非常好，你也采用了加一加的辦法記住了肚子的“肚”。跟老師說：“禾”字旁。我們很快就記住了“秋”字。開火車讀、齊讀師：這些生字都會讀了，誰能說說你怎么記住他們呢? 師指名說識字方法，并及時總結。（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會讀了嗎？（小黑板出示生字）師：這上面的字你都會讀嗎？我找同學起來讀一讀。2．學生自讀課文（1）請同學們自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，特別是我們課前圈過的生字，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。（板書課題：四季）生：齊讀課題二、探究新知：1．聽錄音，教師播放本課音頻。生：我看見了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。生：我看見了圓圓的的荷葉，那是夏天。（不同季節(jié)的圖片）師：（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。教法與學法設計：采用多種方法鞏固和識記生字，能借助圖畫和漢語拼音朗讀課文。初略了解課文內(nèi)容，知道一年有四個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。正確、流利地朗讀課文。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。第五篇：四季教學設計一年級語文《四季》教學設計息陬鎮(zhèn)夏宋小學李奉梅教學內(nèi)容：人教版一年級上冊語文課文第二課《四季》教材分析：這是一首富有童趣的的詩歌，通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點。三、之后，又利用多媒體來輔助學生的說文、圖、聲、色綜合的多媒體，讓有一定生活積累的學生從各個器官受到了美的熏陶，在學編小詩中，多方面豐富了自己的語言世界。一、課始，利用多媒體創(chuàng)設情境通過課件的欣賞引起學生的有意注意，引發(fā)學生的情感后，隨之轉為無意注意，讓學生在多媒體的幫助下，對文本有更好的理解，對語言有更深的感悟，對愛美的思想得到了更高的升華。] 板書:四季春天夏天秋天冬天草芽圖荷葉圖谷穗圖雪人圖(各季節(jié)下貼詞卡)[教學反思]：一年級學生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢，他們注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。從圖片到動畫，學生的學習興趣更高了，這時再給學生提出新的要求，讓學生說得更好。](三)還可以怎樣來描寫四季[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中可以充分利用搜集的圖片讓學生按一定的句式進行語言訓練，訓練中可以讓學生先想象說話，如有困難，再出示圖片，為學生創(chuàng)設一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用多媒體的效果，編織一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景，讓信息技術真正為我們的教學服務。）（編成一首小詩）2．讀讀咱們創(chuàng)作的小詩吧！[設計意圖：這些事物都是學生比較熟悉的，因此學生必定會有話可說，我們既要讓學生理解文中的詞語，也要充分挖掘教材以外的資源，豐富學生的語言。]四、說，留住美(一)讀全詩不知不覺間，我們一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了一次美妙的四季之旅。在學生讀時利用課件進行了配音樂朗讀。(頑皮的樣子)3．師講述自己小時侯冬天的快樂。金黃的谷穗滿帶著豐收的喜悅,自豪地說:!（課件播放快樂的音樂）（四）走進冬天 1．猜謎語：雨 雪。請這些會觀察、會發(fā)現(xiàn)的小朋友讀秋天的小節(jié) 3．理解：鞠躬。（三）走進秋天1．說說自己秋天的發(fā)現(xiàn)。3．表情朗讀。(介紹合作學習的方法：可以輪流讀,齊讀,一人讀其他3人聽想)2．交流合作學習成果。）6．春天真美，再美美地讀一讀，試著美美地背背。5．聯(lián)系生活，說說春天還有什么變化？（結合學生的回答，相機出示春天的美景。并隨機設計課中操識字讀詞,為學生理解文本作鋪墊。(三)說說你的認識看了這些美麗的畫，說說你眼中的四季是什么樣的？[設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。[教學過程]：一、看，初識美(一)引言小朋友,今天老師帶著你們?nèi)フJ識一位神奇的漂亮媽媽,，這四位小姑娘各有各的本領,她們可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓沉甸甸的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白。[教學重點、難點]：重點：識字教學和朗讀教學。2．通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。設計過程中，我充分利用信息技術手段搜集了一些圖片和動畫，一方面可以為學生提供說話訓練的材料，另一方面，針對小學低年級學生活潑好動，注意力持久性不夠的特點，借助這些手段可以圖文結合，提高學生的學習效率，更好地引導學生走進春、夏、秋、冬，了解四季的特點，感受大自然的美。因此，學生對于四季的特征已