【正文】 。三、之后，又利用多媒體來輔助學(xué)生的說文、圖、聲、色綜合的多媒體，讓有一定生活積累的學(xué)生從各個(gè)器官受到了美的熏陶，在學(xué)編小詩中，多方面豐富了自己的語言世界。一、課始，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境通過課件的欣賞引起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生的情感后，隨之轉(zhuǎn)為無意注意，讓學(xué)生在多媒體的幫助下，對(duì)文本有更好的理解，對(duì)語言有更深的感悟，對(duì)愛美的思想得到了更高的升華。] 板書:四季春天夏天秋天冬天草芽圖荷葉圖谷穗圖雪人圖(各季節(jié)下貼詞卡)[教學(xué)反思]：一年級(jí)學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢(shì)，他們注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。從圖片到動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，這時(shí)再給學(xué)生提出新的要求，讓學(xué)生說得更好。](三)還可以怎樣來描寫四季[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以充分利用搜集的圖片讓學(xué)生按一定的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，訓(xùn)練中可以讓學(xué)生先想象說話，如有困難，再出示圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界，充分利用多媒體的效果，編織一個(gè)有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景，讓信息技術(shù)真正為我們的教學(xué)服務(wù)。）（編成一首小詩）2．讀讀咱們創(chuàng)作的小詩吧！[設(shè)計(jì)意圖：這些事物都是學(xué)生比較熟悉的，因此學(xué)生必定會(huì)有話可說，我們既要讓學(xué)生理解文中的詞語，也要充分挖掘教材以外的資源，豐富學(xué)生的語言。]四、說，留住美(一)讀全詩不知不覺間，我們一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了一次美妙的四季之旅。在學(xué)生讀時(shí)利用課件進(jìn)行了配音樂朗讀。(頑皮的樣子)3．師講述自己小時(shí)侯冬天的快樂。金黃的谷穗滿帶著豐收的喜悅,自豪地說:!（課件播放快樂的音樂）（四）走進(jìn)冬天 1．猜謎語：雨 雪。請(qǐng)這些會(huì)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)的小朋友讀秋天的小節(jié) 3．理解：鞠躬。（三）走進(jìn)秋天1．說說自己秋天的發(fā)現(xiàn)。3．表情朗讀。(介紹合作學(xué)習(xí)的方法：可以輪流讀,齊讀,一人讀其他3人聽想)2．交流合作學(xué)習(xí)成果。）6．春天真美，再美美地讀一讀，試著美美地背背。5．聯(lián)系生活，說說春天還有什么變化？（結(jié)合學(xué)生的回答，相機(jī)出示春天的美景。并隨機(jī)設(shè)計(jì)課中操識(shí)字讀詞,為學(xué)生理解文本作鋪墊。(三)說說你的認(rèn)識(shí)看了這些美麗的畫，說說你眼中的四季是什么樣的？[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素。[教學(xué)過程]：一、看，初識(shí)美(一)引言小朋友,今天老師帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位神奇的漂亮媽媽,，這四位小姑娘各有各的本領(lǐng),她們可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓沉甸甸的果實(shí)爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)。2．通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。設(shè)計(jì)過程中，我充分利用信息技術(shù)手段搜集了一些圖片和動(dòng)畫，一方面可以為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的材料，另一方面，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久性不夠的特點(diǎn)，借助這些手段可以圖文結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春、夏、秋、冬，了解四季的特點(diǎn)，感受大自然的美。因此，學(xué)生對(duì)于四季的特征已有了初步的了解。[學(xué)生情況分析]：學(xué)生已經(jīng)熟悉一般的教學(xué)常規(guī)，且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上基本能做到收放自如。通過四季代表性事物：草芽、荷葉、谷穗和雪人的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。背一首與春夏秋冬任一季節(jié)有關(guān)的古詩。描紅，書寫。“七”“兒”。七、指導(dǎo)書寫。這是大自然給我們最好的禮物。（圖片欣賞）你想說什么？（2）小結(jié)：學(xué)完了一課，我們知道一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。六、圖片欣賞。夏天，滿塘的荷葉挨挨擠擠（齊讀“夏天”），秋天，果實(shí)掛滿枝頭（齊讀“秋天”），冬天，雪帶給我們無窮的樂趣（齊讀“冬天”）。感受到了四季的美麗。（4）學(xué)生加上“挺肚子”的動(dòng)作，讀一讀。（3）讀的時(shí)候要讀出頑皮的語氣。（5）現(xiàn)在就是秋天了，除了“谷穗彎彎”你還能看到什么景色？ “冬天”天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，冬天來了。）（3）帶上動(dòng)作讀一讀。像是在干什么呢？我們一起來讀一讀。經(jīng)歷了一個(gè)夏天的努力生長(zhǎng)，果實(shí)在秋天里成熟了。（3）我們都像他那樣加上動(dòng)作讀一讀吧?！跋奶臁睖嘏拇禾爝^去了，炎熱的夏天到來了。（4）做一個(gè)“尖尖的”手勢(shì)。（2）小草是什么樣子的？（3）“尖”字上小下面大。瞧，春天來了，小鳥飛回來了，小草從地里鉆了出來。？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）“春天”?，F(xiàn)在我把它們送回家，他們的家就在我們的課文里，打開書61頁，我們一起讀一讀，看看生字寶寶是不是已經(jīng)安全到家了。他們藏在了一棵棵小樹后面，可是他們藏得不嚴(yán)實(shí)，露出了一小部分，你能猜出它是哪個(gè)生字寶寶嗎？）四、學(xué)習(xí)課文?！白矫圆亍薄ｉ_小火車。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？）指名讀。男女生比賽讀。小老師領(lǐng)讀。瞧，生字寶寶已經(jīng)跳上了屏幕，也想和你們認(rèn)識(shí)一下，誰能借助拼音讀讀這些字？。三、學(xué)習(xí)生字。播放朗讀視頻。（2）猜一猜這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)呢？你怎么看出來的？教師小結(jié)：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年四季（板書課題 ：四季）過渡：這節(jié)課老師就帶著你們一起走進(jìn)美麗的四季。談話導(dǎo)入，欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題?！驹u(píng)價(jià)方案】通過個(gè)別讀、分組讀、男女生讀、齊讀、加動(dòng)作讀等方式檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成；通過圖片欣賞、師生對(duì)話檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成；通過老師范寫、學(xué)生描紅、書空、練寫檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過操作活動(dòng)、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過整體識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，從生活中識(shí)字的興趣。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的?！窘?