【正文】 。如教《我國(guó)珍稀的動(dòng)植物》一課，講完書中內(nèi)容后，我又增加介紹了一些其它的珍稀動(dòng)植物，如仰鼻猴、藏羚羊、鵝掌楸等，豐富了學(xué)生的知識(shí)；同時(shí)出示了收藏的相關(guān)郵票、電話卡等物品，又可以培養(yǎng)學(xué)生的一些生活愛好，豐富了他們的課外生活。近幾學(xué)期來，我就利用課余時(shí)間結(jié)合課本知識(shí)帶學(xué)生到學(xué)校附近的河灘、林場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，采集了各種植物標(biāo)本，增強(qiáng)了他們對(duì)自然課外活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)自然的興趣，這種方法同樣有利于他們能力的提高與合作意識(shí)的培養(yǎng)。（2）開展課外實(shí)驗(yàn)。教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的教育，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)最好將各班分成固定的幾組，從每小組中選一名組長(zhǎng)，先由老師指導(dǎo)單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)操作，上課時(shí)再由組長(zhǎng)分頭指導(dǎo)各小組成員。實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在實(shí)驗(yàn)的過程中鞏固了課堂中的所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和學(xué)生間的相互合作能力。如第十二冊(cè)《彩虹的秘密》，可先問學(xué)生誰看到過彩虹？它是怎樣形成的？同時(shí)出示相關(guān)的照片或掛圖，讓學(xué)生被美麗的景象迷住，但誰也說不出其形成原因，必然就會(huì)產(chǎn)生一種尋求答案的欲望；這時(shí)候就可順勢(shì)將“三棱鏡分解太陽光”及“噴水形成彩帶”的實(shí)驗(yàn)做出來，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出彩虹的形成條件和原因。２．充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己達(dá)到目的。教學(xué)時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只起一個(gè)主導(dǎo)作用，目的只在于引導(dǎo)啟迪，促使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考。促進(jìn)教學(xué)的順利完成。另一方面的表現(xiàn)為拓寬了知識(shí)的深度，甚至引入了初中內(nèi)容，這樣使學(xué)生聽起來感到深不可測(cè)，品不出味而中止聽課，這種方法也是不可取的。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生只限于讓他們認(rèn)知事物，不必要深入理解，而隨著年級(jí)的提高，才逐步讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫?，并且要從各個(gè)方面細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，如怎樣觀察、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、記錄等。１．注意學(xué)生的知識(shí)深度。一．防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因而小學(xué)階段的自然課教學(xué)好壞，在一定程度上影響到了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。自然課是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，上好自然課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。我們科學(xué)教師要盡快提高自己，迎難而上。我們?cè)谝哉n堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)生活去學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。我們要善于開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊抓課堂效率，注意學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)于有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”，是學(xué)生終身受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題和想問題。三、重視過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的探究過程，就是先從提出問題做到預(yù)測(cè)或假設(shè)，然后自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐。通過實(shí)驗(yàn)得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。當(dāng)時(shí)也把我搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個(gè)辦法。”有的小組表示默認(rèn)，但有兩個(gè)小組不同意他們的看法，所以同學(xué)們爭(zhēng)論起來，課堂似乎有點(diǎn)亂。因?yàn)榇蠹矣H身經(jīng)歷，親眼目睹，所以匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言。如果在指導(dǎo)的時(shí)候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻擋了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；如果不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，就會(huì)消弱學(xué)生興趣和積極性。但由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以，在探究活動(dòng)中，離不開教師的指導(dǎo)。二、合作探究，理解科學(xué)新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。通過學(xué)生自己動(dòng)手收集不同的土壤，使學(xué)生知道這些土壤都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。在教學(xué)中，我比較注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)，獲得簡(jiǎn)單、直接的經(jīng)驗(yàn)。一、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)來源于生活，也運(yùn)用于生活。如何上好科學(xué)課？怎樣教學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)呢？這些問題是很多科學(xué)老師正在討論的話題?？茖W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿無限生機(jī)和活力的。新課標(biāo)下的科學(xué)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)。【關(guān)鍵詞】：科學(xué)教育 合作探究 指導(dǎo) 探究過程日常生活中，人們所關(guān)心的一個(gè)問題——科學(xué)?！犊茖W(xué)》強(qiáng)調(diào)從觀察入手，到對(duì)自然事物能做出某中解釋，以得出結(jié)論為此。為科學(xué)課美好的明天繼續(xù)加油。我相信，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做下去，有一天，我們也能成長(zhǎng)為“專家型”教師。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí)，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問題和解決問題