【正文】 背誦喜歡的段落。）教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì)到什么？四、拓展延伸你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！把有關(guān)描寫云的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上。三、精讀課文，讀中感悟自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”集體交流。理解文中詞語(yǔ)。（板書課題）二、初讀課文，整體感知用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。背誦課文中自己喜歡的段落。能正確理解文中的生詞。反復(fù)讀課文的對(duì)話，從中體會(huì)每個(gè)人物的感情，體會(huì)他們各自的心理。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。小組匯報(bào)，全班交流。三、理解課文自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。檢查識(shí)字情況。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。大家猜一猜這是那個(gè)名著中的故事。課前準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。過(guò)程與方法學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。四、生字書寫五、拓展延伸回家后，你們?cè)俣嗾倚槭裁矗坎⒄乙徽掖鸢?，下?jié)課講給同學(xué)們聽。三感悟課文剛才大家生字掌握得真好！下面，小組交流自己的問(wèn)題，同學(xué)們可以查資料幫助他解決。檢查朗讀。小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。二、初讀課文同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。同學(xué)們都對(duì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》非常感興趣，老師布置的課下作業(yè)，在家尋找為什么？你們完成的怎樣？以小組為單位，組長(zhǎng)進(jìn)行一下總結(jié)。課前準(zhǔn)備：搜集的資料、生字詞卡片。繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文。板書設(shè)計(jì)空城計(jì)孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑↓ ↓ ↓故做輕松 僥幸 自豪故做姿態(tài) 如釋重負(fù) 嘲笑孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端空城計(jì)：出“奇”不意20《屋內(nèi)旅行記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1正確、流利、有感情地朗讀課文。出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。司馬懿輸在孔明的出奇計(jì)、用奇招，因?yàn)榭酌鳌坝?jì)”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)”，“見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”。司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時(shí)候。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在”空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮的。今大開城門，必有埋伏”，認(rèn)為孔明想暗算他。臨危不懼，因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì)，以少勝多。處亂不驚，因?yàn)樗麤](méi)有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。第一次笑是“笑容可掬”，故作輕松，故作姿態(tài)的笑；第二次笑是“撫掌而笑”，僥幸的、如釋重負(fù)的、勝利的笑；第三次笑是“拍手大笑”，是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“拍手大笑”，并說(shuō)“吾若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)，內(nèi)心不免有些緊張。課文中還有一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。司馬懿善“識(shí)人”，而諸葛不僅善“識(shí)人”更能“治人”。第四部分司馬軍盡去，眾官“無(wú)不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn)；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。②寫到孔明的幾次笑呢?請(qǐng)你找出文章里面有關(guān)笑的詞語(yǔ)。教師輔助策略：巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有其他角色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)?！度龂?guó)演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關(guān)羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計(jì)”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)討論這一問(wèn)題。他正是利用了司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，成功地運(yùn)用了“空城計(jì)”。第二課時(shí)(一)活動(dòng)導(dǎo)引諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)是什么? 諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來(lái)源于對(duì)敵我雙方精確的分析，“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點(diǎn)上。作者把孔明用計(jì)的想法寫在最后，設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了情節(jié)的驚險(xiǎn)性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實(shí)際上卻是一次智慧、才能、膽識(shí)的較量。他正是利用了司馬懿對(duì)自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)，在危急的情勢(shì)下，機(jī)智果斷地設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。應(yīng)該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎(chǔ)的，這基礎(chǔ)就是對(duì)敵我雙方精確的分析?！捌缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”的孔明這次冒險(xiǎn)實(shí)為形勢(shì)所迫。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒(méi)有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識(shí)，所以導(dǎo)致了他判斷的失誤?！薄傲疗缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，這是司馬懿退兵的依據(jù)。此人必引軍投山北小路去也?！笨酌髟唬骸按巳肆衔嵘街?jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。③孔明敘說(shuō)“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的敘說(shuō)內(nèi)容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來(lái)，不寫在“傳令”部署之時(shí)? 懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計(jì)”的場(chǎng)面更加生動(dòng)、傳神。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。二是敘述的詳略不同。一是角度不同。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異?？酌鞯呐e動(dòng)不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。作者詳細(xì)地?cái)懥丝酌鱾髁畹膬?nèi)容，有兩個(gè)作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了孔明過(guò)人的膽識(shí)，“大開四門”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動(dòng)則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。B的舉動(dòng)兩個(gè)方面加以描寫。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。一是魏兵來(lái)速快，出乎意料：“忽然”；氣勢(shì)盛：“蜂擁而來(lái)”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來(lái)”。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對(duì)蜀軍