【正文】 板書：憫農(nóng)一粒粟萬顆子 閑田餓死 氣憤、深深的同情。五、小結(jié)：同樣是描寫勞動(dòng)者的勞動(dòng)，《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤?！稇戅r(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？（課件出示兩首詩歌）《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場面。，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。死：沒有了生命。猶：還。閑：無事可做；空閑。這里泛指糧食的種子。（小組合作）理解詞語的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。（2）借助工具書，理解意思。請同學(xué)用剛才的方法學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》。生：配樂有感情的朗誦?！芭e杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎。也就是在這時(shí)，一副感人至深的勞動(dòng)場面，讓他震撼了。師：李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。??師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。生他愁社會動(dòng)蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。生他愁自己再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？ 師：出示李白資料，朗誦。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動(dòng)場面感動(dòng)了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。??師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動(dòng)場面深深地打動(dòng)了李白的心，冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。（讀）生3：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。（讀）生2：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。生2：激動(dòng)，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！師：唱著歌兒勞動(dòng)，是呀，“歌曲動(dòng)寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會唱什么歌呢？ 生：（唱——）師：想聽一聽嗎？（播放課件：冶煉圖配樂勞動(dòng)號子）師：這樣的勞動(dòng)號子怎么樣？用一個(gè)詞語或一句話來形容。生4:因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。??師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆??（帶上這份情感讀這兩句詩）預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”師：你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？（課件出示詩歌）師：你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？（板書：赧郎）師：“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。半空中煙霧裊裊。師：這是一幅怎樣的畫面？生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒？生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中?? 師：從這個(gè)“亂”字，你感受到什么？生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險(xiǎn)。師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時(shí)的豪言壯語。師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？ 師：從哪里體會到的？ 生：照天地師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？ 生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮?? 師：（隨便指教室里的任何物件或人）這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。環(huán)節(jié)靈動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動(dòng)場景，感受李白熱情謳歌勞動(dòng)工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學(xué) 們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來。這時(shí)期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。生：點(diǎn)名反復(fù)讀，讀出問題（字音）師：“赧”讀什么？指導(dǎo)書寫。師：真不錯(cuò)！今天我們再來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于勞動(dòng)的古詩。張俞《蠶 婦》昨日入城市，歸來淚滿巾。李紳《鋤 禾》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)過程：（一）《秋浦歌》一、談話導(dǎo)入，誦詩入題師：勞動(dòng)給你什么樣的感受？ 生：辛苦、高興、很有成就感師：你能用學(xué)過的關(guān)于勞動(dòng)的古詩來表達(dá)你的感受嗎？ 生：課件出示（3張）《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！稇戅r(nóng)》中揭露了社會的不公，抒發(fā)了對廣大農(nóng)民的同情。、背誦兩首古詩。3．收集馬的成語。七、分層布置作業(yè)。六、當(dāng)堂檢測背誦古詩。（2）表達(dá)的思想感情不同。（2）都有詠物言志的特點(diǎn)。3．大面積指名朗讀，齊讀，練習(xí)背誦。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。無人織錦襜，誰為鑄金鞭？”“無人織錦襜”二句的慨嘆與“何當(dāng)金絡(luò)腦”表達(dá)的是同一個(gè)意思，就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對待，以效大用。所以這兩句寫景實(shí)啟后兩句的抒情，又具興義。思戰(zhàn)之意也有針對性?！把嗌皆滤沏^”與“曉月當(dāng)簾掛玉弓”（《南園》其六）匠心正同，“鉤”是一種彎刀，與“玉弓”均屬武器，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗之意。一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，乍看是運(yùn)用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。）快走：迅速地跑火痛快地跑。（轡（p232。何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。燕山：這里指燕然山。三、引導(dǎo)自學(xué)老師出示自學(xué)提示：（1）圍繞“這兩首詩都寫了馬，比較一下它們有什么不同”這個(gè)問題進(jìn)行思考。而此詩在比興手法運(yùn)用上卻特有意味。六、分層布置作業(yè)必做題1．背誦古詩《房兵曹胡馬》選做題2．自由朗讀這首詩歌，進(jìn)一步體會詩人的思想感情。四：鞏固拓展積累并搜集有關(guān)《馬》的詩句。小結(jié)：這種蓬勃向上的精神用駿馬來表現(xiàn)確是最合適不過了。先用“驍騰有如此”總挽上文，對馬作概括，最后宕開一句：“萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)。乘上奔馬而來，寫它縱橫馳騁，歷城過都，有著無窮廣闊的活動(dòng)天地；它能逾越一切險(xiǎn)阻的能力就足以使人信賴。頷聯(lián)兩句以“二二一”的節(jié)奏，突出每句的最后一字：“峻”寫馬的氣概，“輕”寫它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。從騎者的感受說，當(dāng)其風(fēng)馳電掣之時(shí)，好象馬是不動(dòng)的，兩旁的景物飛速后閃，風(fēng)也向蹄間呼嘯而入?！芭焙汀叭搿眱蓚€(gè)動(dòng)詞極其傳神。至此，駿馬的昂藏不凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。作者筆下的馬給你什么印象？（這是一匹上等的良馬。是實(shí)寫。詩分前、后兩部分。指這種馬值得信賴，能保障人的生命安全。堪：可以，能夠。峻：尖銳。形容馬的神駿健悍之狀。）大宛名：著名的大宛馬。胡：當(dāng)時(shí)指西域。（2）解釋課題：從題目中你了解了什么？兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。作品作于開元二十八年（740）或二十九年，正值詩人漫游齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時(shí)期。（）（4）讀課文：《古詩二首》3．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：提問：我們學(xué)習(xí)古詩有哪幾步？學(xué)生：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。（）燕似y224。ng）驍（xiāo）騰堪（kān）（2）卡片出示易錯(cuò)字認(rèn)讀：（學(xué)生書空練習(xí)書寫，加深印象。