【正文】 （六）、作業(yè)背誦《望廬山瀑布》課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。（6）個讀、配樂朗讀。（3）此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學生根據(jù)自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。（2）老師引導學生體會大自然的神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。預設(shè)二：“掛”字的妙用 誰能把瀑布掛在山川前面？生讀。（四）吟讀：細品詩韻，抒發(fā)胸臆請小朋友們再讀古詩，在充分感受詩人豐富想象力的同時想想這首詩里有哪些字用得特別妙？ 預設(shè)一：“生”字的妙用師：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。（4）用自己的話講一講這句的意思。詩里形容極高的天空。九天：天的最高處?！保?）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。廬山一年四季景色優(yōu)美??（三）再讀：想象畫面，領(lǐng)悟詩情。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。(1)指名讀(2)男、女生賽讀(3)全班齊讀（4）師配樂讀圖文結(jié)合，畫中會意①讀著讀著，你仿佛看到了什么？②想去游覽一番嗎？觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。⑤出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？望/廬山瀑布李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。②認識生字：相機區(qū)別“廬、爐” ③指名讀整首詩，糾正、齊讀?，F(xiàn)在就請小朋友們跟著老師隨著詩仙李白一起去廬山游覽一番吧！（二）初讀：疏通句讀，初知詩意。②知道廬山在什么地方嗎？廬山在江西省九江市的南邊。誰知道詩題的意思？ ①什么是瀑布？誰看見過？瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠看象一塊白布垂掛在山前。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。【教學流程】（一）揭題：理解詩題，知曉詩人?！窘虒W難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。分享：望廬山瀑布教學目標：學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字?！锿踔疁o，唐代著名詩人，他寫的有關(guān)西部邊疆的詩特別有名，其詩用詞十分樸實，但意境極為深遠。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結(jié)時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)七、同學們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。近來攀折苦，應為別離多。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。比賽調(diào)動了學生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。（新課標強調(diào)：語文課程應豐富學生的語言積累。其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。學生練讀。（課件出示）教師簡單介紹古詩的背景。同學們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。六、背誦古詩，拓展延伸。五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。讀一讀前兩句來。同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。指導學生平仄讀古詩。）請會背的同學一起背。教師示范讀古詩。出示詩人，了解詩人。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？ 生：因為站得高就看得遠。很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。誰來叫叫它的名字？學生齊讀“鸛雀樓”。如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。二、圖畫導入，了解詩意導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。板書設(shè)計：古詩二首房兵曹胡馬馬詩唐朝 杜甫唐朝 李賀無空闊托死生驍騰有如此萬里可橫行教學反思何當金絡(luò)腦 快走踏金秋第五篇：古詩二首第四單元（課文） 登鸛雀樓》教學設(shè)計 教學目標：１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。必做題 1．背誦課文并默寫 選做題 2．閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。說說詩意。交流學習的感受。不同：（1）兩首詩的內(nèi)容不同。五、鞏固拓展1．學習了課文，你感受到了這兩首詩的相同與不同了嗎？相同：（1）兩首詩都是寫馬的詩。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當”領(lǐng)起作設(shè)問，強烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”時草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿?！敖鸾j(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？《馬詩》其一云：“龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)（地方割據(jù)勢力）極為跋扈的時代，而“燕山”所暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。清秋：天氣涼爽的秋天。i）：駕馭牲口的韁繩。絡(luò)腦：指馬轡頭。我國西北是產(chǎn)馬地區(qū)，“大漠”、“燕山”本是馬的故鄉(xiāng)。（2）組織好自己的語言，準備小組交流四、交流釋疑：1．自由朗讀這首詩歌，理解詞義、詩意，體會詩人的思想感情。二、出示學習目標：有感情地朗讀課文，結(jié)合課后問題理解課文內(nèi)容。第二課時一、導入揭題1．這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)《馬詩》原列第五首，借寫詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。五、背誦古詩并說一說詩句的意思。這和后期杜甫通過對病馬的悲憫來表現(xiàn)憂國之情，真不可同日而語。這一聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的寫照。這里看似寫馬，實是寫人，這難道不是一個忠實的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？提問：后四句寫出馬的什么？（品格）抒發(fā)了作者怎樣的情感？詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。這一部分寫馬的風骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細節(jié)一概略去，只寫其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因為這三者最能體現(xiàn)馬的特色。小結(jié)：詩人刻畫細致，維妙逼真。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫四蹄生風，而寫風入四蹄，別具神韻。下面順勢寫其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個特征。）你們是從哪些地方感受到的？（生答）它來自大宛（