【正文】 請快速瀏覽整篇課文，想想作者從哪幾個(gè)方面來寫廣玉蘭的？（可以從廣玉蘭的花與葉來。課文共有6個(gè)自然段，你最喜歡讀哪個(gè)自然段，為什么？然后請美美地讀給同學(xué)們聽。（板書課題：廣玉蘭）通過課前搜集資料，你對廣玉蘭知多少呢？（學(xué)生交流搜集的資料）本文是根據(jù)陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的，改寫的《廣玉蘭》，在贊美廣玉蘭什么呢？走進(jìn)此文，一起閱讀、收獲。教學(xué)過程：一、點(diǎn)擊圖片，導(dǎo)入新課春暖花開的季節(jié)里，百花爭艷。情感態(tài)度與價(jià)值觀：整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的喜愛之情。附板書：幽香花 顏色、質(zhì)感 含羞待放剛剛綻放廣玉蘭 形態(tài) 盛開著的開過的葉 終年不敗廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)生字只識不寫，理解由生字組成的詞語以及一些四字詞語；能正確、流利地朗讀課文，了解每一個(gè)自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個(gè)方面描寫廣玉蘭的，初步整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)閱讀興趣。以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。三、總結(jié)全文，了解文章的表現(xiàn)美以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。（2）學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)評。交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語言文字的美?！保┳髡呤沁@樣寫的，寫出了他自己真實(shí)真摯的情感。學(xué)生找、劃、議、讀。每當(dāng)廣玉蘭盛開時(shí)、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。設(shè)計(jì)理念以“美”為主線，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。背誦第3自然段摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。在我們抱怨學(xué)生不會(huì)表達(dá)、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會(huì)他們懂得如何表達(dá)？而這份設(shè)計(jì)最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運(yùn)用服務(wù)。[讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，是提高學(xué)生寫作水平最有效、最實(shí)用的途徑。教師巡視指導(dǎo)。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。2．模仿本課有特色的句式。我們在寫作的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平時(shí)寫的會(huì)有什么不同。生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——生：生生不息。師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——生：爺爺奶奶或外公外婆師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書：數(shù)世同堂）。師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——生：嬰兒的笑臉師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础禾鹈?、純潔，惹人喜愛。師：這也是一種什么寫法？生：側(cè)面襯托。生：也許因?yàn)榛ㄌ懔?。生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。師：有的——生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。師：從哪個(gè)詞看出來？生：含羞師：你想到了什么？生：害羞的小姑娘。師：那是多么生動(dòng)有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）師：有的——生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。]師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。因此，教者對這部分內(nèi)容作了較為簡略的處理。、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。師：這是用了什么手法？生：對比襯托。師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第5自然段。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對廣玉蘭花的喜愛之情。如：的廣玉蘭生：生生不息的廣玉蘭生：潔凈、高雅的廣玉蘭生：散發(fā)幽香的廣玉蘭生：柔韌而有彈性的廣玉蘭生：玉琢冰雕的廣玉蘭生：皎潔、清麗的廣玉蘭生：生命力旺盛的廣玉蘭生：含羞待發(fā)的廣玉蘭生：剛剛綻放的廣玉蘭師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。3．朗讀課文2—3遍。]六、布置作業(yè)：1．練寫習(xí)字冊。[這個(gè)片斷成功之處在于對“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個(gè)詞的教學(xué)，因?yàn)檫@是兩個(gè)十分抽象的詞語，只可意會(huì)，不可言傳，所以學(xué)生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點(diǎn)。生：柔韌、有彈性師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。生：純白。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？生：幽香。生：就是它的特點(diǎn)。師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富啊！知道什么是內(nèi)涵嗎？生：內(nèi)在品質(zhì)。師：用手摸一摸，能感覺到它——生：柔韌而有彈性師：所以作者說——生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。你同意嗎？生：也不同意。師：為什么？生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。]師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？生沉默。所以，無論說色彩還是說質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的感受，并不囿于課文的描述。沒想到學(xué)生一下子就說出了自己的真實(shí)感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成。師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺?！睅煟褐x謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點(diǎn)要表揚(yáng)。生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。]師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊?！辈Ⅲw會(huì)這樣寫的好處。[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？生：他是故意這樣寫的。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）生：白中帶青師：你比作家高明，簡簡單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能?！痹賹憦V玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。]師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。生朗讀第一自然段。師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。師：把它改成“看”，好不好？比較句子：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。師：這里的觀賞什么意思？生：就是去欣賞。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認(rèn)為這是比查字典更實(shí)用的解詞方法。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？生：是一種淡淡的香味師：你怎么猜到的？生：因?yàn)槲闹姓f“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。]生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。預(yù)設(shè)二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？交流。提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強(qiáng)化，直至學(xué)生習(xí)得方法并能靈活運(yùn)用。齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。指名交流：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]四、初讀感知，了解大意。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音、字形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如果有寫錯(cuò)或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個(gè)。1．出示易錯(cuò)的生字新詞：花蕊圓莖柔嫩襯托皎潔凋謝綠油油林陰道提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落林陰道的“陰”不加草頭2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。]三、檢查預(yù)習(xí)這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時(shí)間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一?；趯W(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構(gòu)建。]這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會(huì)想到我們校園里的白玉蘭。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語文知識和語言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時(shí)“只見樹木、不見森林”所致。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時(shí)用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。2．在你的身邊，也有許多花，選一種，仿照文中的某個(gè)段落，寫一個(gè)片斷。寫一寫，說一說，并盡可能地用上課文中的詞語和句子。我們來說說看，上海為什么把廣玉蘭作為市花？那是因?yàn)閺V玉蘭的花——……葉——……（完善板書），讀讀板書。2．這一感情在課文最后得到了盡情地抒發(fā)，讓我們齊讀課文最后一節(jié)。討論交流：①葉子給人什么感覺？②更讓人佩服的是——（旺盛的生命力），從哪里看出來？③作者是帶著什么情感來介紹的呢？讀一讀。②有這么多形態(tài)，可謂——（形態(tài)各異），所以，作者說——（數(shù)世同堂、生生不息）③看著這樣的景象，給你什么感覺？（百花爭艷、旺盛……）把這種感覺讀出來。討論交流：①廣玉蘭花開又有哪些形態(tài)呢？默讀課文，用幾個(gè)優(yōu)美的詞語來概括。）指導(dǎo)背誦：作者說“幾個(gè)優(yōu)美的39。討論交流：①花是什么樣子的呢？出示課件3。4．理清寫作順序：作者就像一個(gè)出色的導(dǎo)游，他先給我們講——（花的色彩），介紹了——（花的形態(tài)），然后說廣玉蘭的——（葉子），這些文字，讓我們領(lǐng)略到了廣玉蘭的風(fēng)采。出示課件1：選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“不僅……還……”說一句話。讀完之后，我們交流看到了什么。本堂課，就讓我們跟隨著作者的腳步，去一睹廣玉蘭的容顏吧。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。第一課時(shí)（略）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。3．情感目標(biāo)：憑借語言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態(tài)來表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)自己喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情操。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“生生不息”“玉琢冰雕”等詞語的意思。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。六、師小結(jié)。4．師：是啊，廣玉蘭的花是那樣的純潔，散發(fā)著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。3．交流。1．師：仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出感嘆：——齊讀2．師：的確，作者愛廣玉蘭。4．齊讀四、五自然段。板書：葉2．師：我們來看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子吧，生自由讀讀這一句體會(huì)體會(huì)。（教師引背，學(xué)生接讀：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）四、學(xué)習(xí)第四、五自然段?！皨雰骸币辉~肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學(xué)生思考后，改為“笑臉”）6．你愿意選擇其中的一種背下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準(zhǔn)備后，指名背誦。學(xué)生有許多答案：潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。）5．同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗?！巴αⅰ边@個(gè)詞語讀得再有力點(diǎn)。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀