【正文】 如：待定系。必須做到記,記準所有的重要知識、公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。今年這一學期比往年較長，計劃安排兩個月進行第一輪復習。數(shù)學復習課教學反思10九年級畢業(yè)班總復習，教學時間緊，任務重，要求高，學生對學過的知識早已忘記。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關鍵。這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如果讓學生去編書，他們也許會加入這種方法。我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。小學數(shù)學復習課教學反思6我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。應對某些特殊學生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策。應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。培養(yǎng)學生好的學習習慣，才能提高學生的學習能力。解題完成之后的復查，找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結(jié)果代到題中檢驗，這就要平時的訓練，而平時學生這一點往往做不到，好像也沒有這個習慣，所以平時要加強習慣與能力的培養(yǎng)。其次是要教會學生解題的思路和方法，解決問題在做完后還要考慮答案的合理性。對題目意思上的一個小小的疏忽，直接影響學生正確解答問題的最后結(jié)果。首先是審題要嚴謹。提問要調(diào)動全班的積極性，學生回答問題前舉手姿勢要規(guī)范，學生回答問題的時候，其余的小朋友要能養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。五、要培養(yǎng)學生良好的上課習慣。單價”。像書上買東西這個表格題，一定要反復強調(diào)數(shù)量關系式“總價=數(shù)量單價”“單價=總價247。四、加強學生分析問題解決問題的能力。但由于我之前沒有滲透好，很多學生在做題時落步驟了。在除法算式的計算中，有3個步驟“除，乘，減”。培養(yǎng)學生的主體意識。剛開始可能學生回答不出，或者不敢回答，但是作為教師，我們應該給他們鍛煉的機會，鼓勵學生說出自己的想法，就算沒說到點子上，也要適當?shù)匾龑?。對于算一算、比一比。二、給學生交流的空間。如214（二十一乘四）不能說成“二十一乘以四”。一、語言要規(guī)范。數(shù)學復習課教學反思7今天這節(jié)復習課，師父來聽課的，給我指出了一些不足并提出了一些建議。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐在學生身上很難統(tǒng)一。在處理典型例題A練習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。數(shù)學復習課教學反思6本節(jié)課將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。此外，還應培養(yǎng)學生獨立思考，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。引導學生一題多變，深化思維的靈活性，防止簡單機械和單調(diào)的重復勞動，壓抑了學生的創(chuàng)新意識。教師個人要樹立創(chuàng)新觀念。其實后來知道上好一節(jié)復習課的關鍵不在于教師講了多少類型的題，而是學生真正理解掌握了多少知識。在這個大環(huán)境下，誰都不想落后，學習效果會比較理想。先讓學生主動去參與學習，在遇上學生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學習穿插其中。注重學生的參與性，給學生留出充分的思考時間。然后再有針對性的組織復習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的成功感，提高學好數(shù)學的信心。無論復習時間長短、內(nèi)容多少，在復習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查缺補漏。總之，我們要根據(jù)新課程標準精神，結(jié)合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學數(shù)學知識的科學性和邏輯性，搞好小學畢業(yè)復習工作。在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課前整理時，學生自己設計解決問題的辦法。所以，對于后進生光是課上的復習還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我還給他們課后請了“小老師”進行“一幫一”互助活動，通過尖子生的影響和幫助使他們成績有所提高。關注后進生的學習，進行耐心的輔導。把本學期所學知識分塊歸類復習，針對單元測試卷、復習冊、作業(yè)中容易出錯的題作重點的滲透復習、設計專題活動，滲透各項數(shù)學知識?？梢宰寣W生到生活中尋找數(shù)學問題，然后在全班中交流。復習時同樣要把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系?？梢宰寣W生拿出學具鐘或者手表，自己來動手播一播，加深印象。如在復習乘法口訣這部分知識的時候，通過讓學生玩對口令、接龍、鉆山洞等游戲，加深對口訣的記憶。游戲是低年級兒童最喜歡的活動。這樣學生能了解到自己的學習情況，明確再努力的目標，教師更全面地了解了學生的學習情況，為有針對性地復習輔導指明方向?？梢宰寣W生說一說在這一學期里都學了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什么內(nèi)容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。如何上好復習課是一個值得好好思考的問題。記得我歸納總結(jié)這三種方法特點時，學生們都由衷地為自己的成功而鼓掌，也更為數(shù)學復習課知識的奧妙無窮而喝彩，從此學生更加喜愛數(shù)學了。（42）=增加表面積：42=10平方厘米第二種：πr2h2πrh=628314，得出r2=21，因此r=4厘米h=314247。（314247。例如，我在教學六年級《圓柱與圓錐》這一單元總復習時，為了更好地讓學生理解圓柱表面積、側(cè)面積、體積它們?nèi)咧g的聯(lián)系時，我將一個活動的圓柱體（可以拼成一個長方體）帶到課堂上，學生在解答“一個圓柱體拼成一個近似的長方體后，體積為628立方厘米，已知圓柱側(cè)面積為314平方厘米，求拼成的長方體比原來圓柱體增加了多少平方厘米的表面積”時，因為沒有直觀教具作演示，學生憑空想象感到困難。有時我也想：數(shù)學復習課如果能夠像新授課那樣，對于思維發(fā)展，變式開放題型也讓學生動手操作一下，幫助他們開啟心智，未嘗不可。（810+8151），等等。于是我乘勝追擊：你還會改動240千米的對應分率、改編成另一道求全長的應用題嗎？一石激起千層浪，學生有的說出：2小時后客車比貨車多行240千米，求全長，列式：240247。此時我立即提問：如果將“2小時后兩車共行240千米”改成“2小時后中間相距240千米”，你會做嗎？學生說出關鍵要找出240千米與全長的對應分率，列式：240247。現(xiàn)在客車與貨車同時從甲乙兩地相對開出，2小時后兩車共走240千米，問甲乙兩地全長多少千米？學生很快解出：列式240247。數(shù)學教學中重視訓練學生思維邏輯的嚴密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是復習課，學生將已學知識全面綜合，然后系統(tǒng)化，最后形成學生較為熟練的一種思維分析方式，這是極為重要的。自從新一輪基礎教育課程改革的浪潮洶涌而來，課改便成了我心目中的救星。主要原因是，站在學生的立場出發(fā)，學生認為復習課無非是炒剩飯，教學內(nèi)容沒有什么新意，教學方法沒有什么創(chuàng)新，教師多半是提出問題：“請同學們回憶一下，知識是怎樣的？”學生礙于教師權威式的指令，絞盡腦汁，搜腸刮肚回想新知生成過程，而不是發(fā)自內(nèi)心地去梳理知識，構建知識網(wǎng)絡，形成一定的思維方法。對于學習有困難的學生，教師應有針對性地輔導，從而使所有的學生在復習的過程中都有所提高。一般的學生要保證基本要求做一些基本形式的練習，而比較優(yōu)秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。因此，這就需要教師在復習時考慮到學生個性的差異性，安排不同層次的練習，特別要關注學習有困難的學生。通過一系列的活動、操作，學生的思維“活”起來了，認識也會隨之提高。以往的復習課，基本上以單調(diào)的訓練為主，在設計時我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學的知識巧妙地融入到一個綜合的活動中。如在復習20以內(nèi)數(shù)的加減法時，我除了適當?shù)匕才乓恍┧闶降挠嬎憔毩曂?，也設計了一些小游戲的活動，像“找朋友”“開火車”等活動，都是學生比較喜愛的活動，這樣，既能調(diào)動學生學習的興趣，又能達到復習的效果。這樣，學生在思考這些問題時，就需要結(jié)合自己所學的知識進行整理。為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據(jù)復習的內(nèi)容，適當?shù)匾龑W生主動地整理知識。記得我歸納總結(jié)這三種方法特點時，學生們都由衷地為自己的成功而鼓掌，也更為數(shù)學復習課知識的奧妙無窮而喝彩，從此學生更加喜愛數(shù)學了。（42）=增加表面積：42=10平方厘米第二種：πr2h2πrh=628314，得出r2=21，因此r=4厘米h=314247。（314247。例如，我在教學六年級《圓柱與圓錐》這一單元總復習時，為了更好地讓學生理解圓柱表面積、側(cè)面積、體積它們?nèi)咧g的`聯(lián)系時，我將一個活動的圓柱體（可以拼成一個長方體）帶到課堂上，學生在解答“一個圓柱體拼成一個近似的長方體后，體積為628立方厘米，已知圓柱側(cè)面積為314平方厘米，求拼成的長方體比原來圓柱體增加了多少平方厘米的表面積”時，因為沒有直觀教具作演示，學生憑空想象感到困難。有時我也想：數(shù)學復習課如果能夠像新授課那樣，對于思維發(fā)展，變式開放題型也讓學生動手操作一下，幫助他們開啟心智，未嘗不可。（810+8151），等等。于是我乘勝追擊：你還會改動240千米的對應分率、改編成另一道求全長的應用題嗎？一石激起千層浪，學生有的說出：2小時后客車比貨車多行240千米，求全長，列式：240247。此時我立即提問：如果將“2小時后兩車共行240千米”改成“2小時后中間相距240千米”，你會做嗎？學生說出關鍵要找出240千米與全長的對應分率，列式：240247?，F(xiàn)在客車與貨車同時從甲乙兩地相對開出，2小時后兩車共走240千米，問甲乙兩地全長多少千米？學生很快解出：列式240247。數(shù)學教學中重視訓練學生思維邏輯的嚴密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是復習課，學生將已學知識全面綜合，然后系統(tǒng)化，最后形成學生較為熟練的一種思維分析方式，這是極為重要的。自從新一輪基礎教育課程改革的浪潮洶涌而來，課改便成了我心目中的救星。主要原因是，站在學生的立場出發(fā)，學生認為復習課無非是炒剩飯，教學內(nèi)容沒有什么新意，教學方法沒有什么創(chuàng)新，教師多半是提出問題：“請同學們回憶一下，知識是怎樣的？”學生礙于教師權威式的指令，絞盡腦汁，搜腸刮肚回想新知生成過程，而不是發(fā)自內(nèi)心地去梳理知識，構建知識網(wǎng)絡，形成一定的思維方法。在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更好的成績。面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心。針對這些問題，擬定了以下改進的措施：加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。二、我發(fā)現(xiàn)我班有部分學生的學習態(tài)度不夠端正。同時還存在著一定的不足：一、數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。書中例題的類型爭取讓每個學生都能應變，讓學生心中有數(shù)，做到有的放矢。小數(shù)加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯數(shù)位，分數(shù)加減法注意最后結(jié)果寫成最簡分數(shù)，為了避免在這些題目中失分，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。數(shù)學復習課教學反思14在本期中我擔任了四年級（1）、（2）班的數(shù)學教學，一學期的教學有得也有失。還要研究每一道復習題的教學方法，先練后議還是先議后練，學生獨立完成還是合作完成。如復習第六冊數(shù)與計算，總復習中122題都是復習數(shù)與計算的有關知識。復習課要促進知識的系統(tǒng)化。然后再有針對性的組織復習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的成功感，提高學好數(shù)學的信心。小學數(shù)學復習時間短、內(nèi)容多、知識面廣，為此教師在復習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查漏補缺?！比欢舱恰皩W過的東西”，因而也就使復習課的教學，往往因重復練習，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味，給復習課教學留下了一絲陰影?！边€有的老師說：“平時上課學生精力真好，一到復習，個個無精打采，看到他們這樣，我也跟著煩。因此，我認為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利于學生學習自信心的提升，要想到不利于學生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學生現(xiàn)狀的基礎上進行教學的有機調(diào)整，喚醒學生相信“我還行，我可以通過努力變得更行！”數(shù)學復習課教學反思13現(xiàn)在已經(jīng)進入期末復習階段,課間時常聽到有的老師在抱怨：“以前教的時候，單元考都很好，現(xiàn)在學生怎么都忘