【正文】 四、總結(jié)延伸師：這節(jié)課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環(huán)境。師小結(jié)：今天，我們和小潔一家在游玩時，小潔先是沉浸在美麗的景 3 色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）你從這些句子可以看出什么？指名到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話。過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。（板書：水美）再讀1——4自然段“突然”前的課文，隨著音樂美美地去欣賞美的風景、感受美的語言。5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀??這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。“躍”是什么意思？2）你想對小魚說些什么呢？3）讀讀這句話，讀出小魚活潑的語氣。小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。指名讀這句話，其他的同學閉上眼睛，感受這美麗的湖水。（板書：山美）湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。6）這些句子使我們感受到山石的奇特。5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。2）你喜歡的是這句。山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖）請同學們輕聲讀課文，用“”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論：說說你為什么喜歡這些句子？三、品讀句段，欣賞美。）（1）指名讀；（2）小組讀；（3）全班讀。檢查學習情況，開火車讀生字，注意把生字讀正確。大家都讀得很認真。風景美，文字更美。揭示課題：2《清澈的湖水》，齊讀課題。導入：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風景。教具準備：字、詞、段落、畫面課件教學時數(shù)：2課時（第一課時，認識生字詞，通過重點句段理解課文內(nèi)容；第二課時：鞏固書寫生字，學習用“像”字說話，練習背誦自己喜歡的課文。重點難點：重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。正確、流利、有感情地朗讀課文。我設計從字詞教學中找突破口，創(chuàng)設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，讀中感悟，提升學生的語文素養(yǎng)。設計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓練主要體現(xiàn)在詞句方面。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。二、教具準備課件。鏡 幻 表 演 蕉 盼第二課時一、教學目標，體會人物的思想感情。ng hu242。n xīn shǒng s224。(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：課文主要寫了一件什么事(四)學生質(zhì)疑(五)板書設計ch232。表演：做示范性的動作。欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。清澈：清而透明。盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。丟：共6筆，“去”字頭。賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。，檢查生字的讀音。(板書課題：23 清澈的湖水(二)自學生字，掃清閱讀障礙。二、教具準備生詞卡片。第一課時一、教學目標。難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。參考資料《教師教學用書》 《一點通星級教案》 《新課程標準新教案》 板書設計清澈的湖水景美：山石 湖水 小魚 人美：神態(tài) 動作（該教學設計榮獲縣語文教師網(wǎng)絡備課一等獎）第四篇：二年級清澈的湖水教學設計教學要求知識與能力。奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）。四、鞏固延伸，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？2小結(jié)：風景優(yōu)美的地方人人向往，保護環(huán)境離不開我們每一個人的努力，希望同學們積極投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護好。重點講解“覺”，下面是“見”不是“貝”。找出注意點。（設計意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語、句段，緊扣重難點，引導學生聯(lián)系實際，不斷地進行拓展想象，并一步一步引導學生反復朗讀，反對以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。我體會到了小潔怕湖水被破壞的擔心。師：生活中，什么時候會出現(xiàn)“期盼的目光？”（學生談體會）師：是啊，湖水這樣美麗，