人教版小學四年級上冊品德與社會第一單元(參考版)
2024-10-25 06:04本頁面
【正文】 對您提供的信息只用作統(tǒng)計分析和研究，保證對您的回答以予保密，在最大程度上保護孩子的自尊心，衷心感謝您在百忙之余，抽出時間配合這次調(diào)查！？A每次都是B有時候是C偶爾是D從來不 ？ A每次都是B有時候會C偶爾會D從來不 ？A幾乎不吃B有時候不吃C偶爾不吃D都會吃 ？ A經(jīng)常B有時候C偶爾D從不 ？A經(jīng)常是B有時候是C偶爾是D從來不 ？A經(jīng)常是B有時候是C偶爾是D從來不 ？ A非常喜歡B喜歡C一般D不喜歡 您的孩子喜歡大魚大肉嗎？A非常喜歡B喜歡C一般D不喜歡 ？A經(jīng)常會B有時候會C偶爾會D從不 ？A經(jīng)常會B有時候會C偶爾會D從不 ？ A經(jīng)常會B有時候會C偶爾會D從不 ？ A經(jīng)常會B有時候會C偶爾會D從不 ？A經(jīng)常會B有時候會C偶爾會D從不 ？ A經(jīng)常會B有時候會C偶爾會D從不 問卷完畢，感謝您的支持與配合！。也需要家長的配合，您的答案沒有對錯之分，我只是對您提供的信息做統(tǒng)計和分析研究。但在這這個教學設計的過程中，還是希望能還給學生最大的自主空間，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性。但是，這個“度”的問題，該怎么把握呢？很擔心課堂一旦“放”開了，就“收”不回來了。因而設計了相應的延伸活動，但考慮實際情況：學生每天真的有一小時的鍛煉時間嗎？理想總是美好的。 希望能夠通過本課的教學，可以引導學生認識生活中的良好習慣以達到呵護身體的目的。一方面，教材提供了教學內(nèi)容，另一方面又不想拘泥于教材，總想著要所謂的“突破”教材上的一般模式，有一點“創(chuàng)新”，但又總由于多方面的因素而“突破”不了教材，到最后反而弄得一塌糊涂。這也算是本設計原創(chuàng)性最明顯的體現(xiàn)吧。（注：本課時的內(nèi)容不是只靠在課堂上就能完成的，還要貫穿于學生生活的始終，并且需要家長的積極支持和配合，不僅為讓學生了解“呵護身體”的辦法，更為學生的健康成長。設計意圖：通過對周圍同學的比較，促進學生也積極參與到鍛煉當中去，并且堅持下去?！獜堎N欄獎勵有進步的學生制作關于健康生活的表格，張貼在張貼欄，學生每周反省自己是否做到了表格上的內(nèi)容，再根據(jù)家長的反饋意見，看看學生哪些方面做得比較好，哪些方面還需要努力改進的。鍛煉鍛煉更強健，快樂成長真幸福。水果蔬菜營養(yǎng)好，大魚大肉受不了。飯前便后要洗手，食物洗凈才敢吃。最后在班上交流和分享。最終達到預想的效果。使其他的學生認識緩解情緒的辦法，從而保持良好的心態(tài)，積極面對生活，每天都過得開心。②學生在遇到不高興的事的時候，沒有辦法緩解而悶悶不樂。此環(huán)節(jié)約10min）設計意圖：通過學生同輩群體的日?！板憻挕鼻闆r，引導學生積極參加“鍛煉活動”，并且能夠通過學生同輩群體的“榜樣作用”促使其他學生“堅持鍛煉”，認識到“要保持健康的身體，就必須堅持鍛煉”。（此環(huán)節(jié)約5min）樹立學生同輩群體的“榜樣作用”，讓“榜樣學生”分享在鍛煉中的體會以及鍛煉后的感受，以感染和影響其他的學生，達到讓學生認識自身在“鍛煉”方面的優(yōu)點和需要改進的，尤其是要引導學生意識到“堅持鍛煉”的必要性。教師引導學生發(fā)表自己經(jīng)常參加的鍛煉活動、喜歡的鍛煉活動、不喜歡的鍛煉活動以及應該多參加的鍛煉活動。預設： ①學生認識到“鍛煉”對于保護身體的重要性，并且認識到應該積極參加體育鍛煉，增強身體自身的抵抗力。【教學過程】一、課前準備對學生個性的了解、對學生家長的問卷調(diào)查、收集與鍛煉和心態(tài)相關的資料、PPT制作二、教學過程（一）導入師：孩子們，上節(jié)課我們認識了生活中的良好習慣和不良習慣以及“衛(wèi)生誤區(qū)”，這些都是從外界來預防的，從外界來避免外界對我們的身體造成的傷害。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學過程中。體會到生命的美好，健康快樂成長?！局仉y點分析】本課時重點在于引導學生建立“堅持鍛煉”的認識，同時，保持積極樂觀的生活態(tài)度?！拔覀兊纳挥幸淮巍钡幕A上，愛惜自己的身體，珍愛生命，熱愛生活。都是通過學生自己的觀察和收集，理解更清晰，印象更深刻，體會更真實。設計意圖：一是為了讓學生在觀察中體會自身的習慣是否良好，如果不足，該怎樣改進。（約8min）（四）延伸活動——課外活動讓學生觀察周圍人的生活習慣，指出應該向他們學習的一面和應該改進的一面。最后全班一起交流、分享、體會。此環(huán)節(jié)約10min）設計意圖：學生發(fā)現(xiàn)和認識生活中的“誤區(qū)”后，注意在以后的生活中避免“誤入歧途”，減少外界帶給身體的傷害，更好的呵護身體。在學生不能正確得出結論時，不能直接給出答案，要引導學生一起思考。②學生不能正確判斷出結果，則教師簡作出簡要分析，再引導學生得出結論。預設： ①學生能夠正確判斷出結果，簡要的說明原因。過程約10min）——有獎競答 師：孩子們剛才都很認真積極的參與了課堂，也討論了我們生活中的一些不良習慣。注意在評價學生的過程中要做到評價主體和評價方式的多樣化，注
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