【正文】 在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？傊?，通過這一年來的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過程中地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)?；顒釉诮虒W(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在講述地球外部圈層結(jié)構(gòu)的過程中，老師要求學(xué)生分為三組，周末時親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結(jié)出地球外部三大圈層的特點(diǎn)，幾組學(xué)生都很積極。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。一個問題就這樣被肢體動作和簡單的幾句話解決了，同時還加深了學(xué)生的記憶。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我一直本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的觀點(diǎn)。四、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。三、轉(zhuǎn)化教師角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。人類對環(huán)境的認(rèn)識，既有科技方法上的進(jìn)步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學(xué)與迷信的殘酷斗爭，這些豐富的內(nèi)涵都是寶貴的教育資源，我們應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出來。開學(xué)后和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識儲備。要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在各級領(lǐng)導(dǎo)和教研員的帶領(lǐng)下，我們將以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)高效課堂教學(xué)的實(shí)施。宜昌市從2008年開始進(jìn)行高中新課改，開展了各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。第五篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評價(jià)體系，建立新的課堂評價(jià)方案，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出一套科學(xué)的評價(jià)制度，從制度上保證課堂改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的評價(jià)方法過分依賴于考試成績，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，其中自然也包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，課改與考試不是對立，事實(shí)上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂二中，華師一附中等高考成績?nèi)匀皇鞘滞怀龅模虼烁餍？梢愿鶕?jù)“低起點(diǎn)，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實(shí)際地帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行評價(jià)制度的改革來推進(jìn)課改，建立高效課堂。高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。校長要先行利用各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀的機(jī)會，把學(xué)到的成果用到學(xué)校中去，也要利用各種機(jī)會和形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能適應(yīng)變化，探索和掌握高效課堂的教學(xué)方式，能夠做到“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動，問題主線，活動主軸”這“四主”的主導(dǎo)上來，能夠掌握“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時間還給學(xué)生；要放得下直白，把思考留給學(xué)生；要放得下架子，把交流讓給學(xué)生；要放得下手腳，把機(jī)會留給學(xué)生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構(gòu)建高效課堂。二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對學(xué)生不放心、不放手，對學(xué)生習(xí)慣了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰等等專制行為，經(jīng)?？吹降氖墙處熤v得眉飛色舞，學(xué)生卻不領(lǐng)情，酣然入夢，經(jīng)常碰到是教師擠時間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說到底這是以教師為“權(quán)威”的課堂，效果自然不會好。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對新的形式下新的任務(wù)和新的問題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。其次，高效課堂應(yīng)是課堂高效率與高效益的有機(jī)結(jié)合，效率就是學(xué)生在單位時間里的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)新獲得的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提高程度；效益則是教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響的深度，其中包括智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面，這些與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。學(xué)校如果巧借課改的東風(fēng)，大力推行課堂教學(xué)改革，可能會像杜郎口中學(xué)那樣實(shí)現(xiàn)一個大的翻身，同時課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢，給各學(xué)校提供了發(fā)展的平臺，給各位教師提供了千帆競風(fēng)流的機(jī)遇。第四篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量麻城市第六中學(xué)程定浩隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。信任你、依賴你。而當(dāng)他違反紀(jì)律時，你一定要嚴(yán)厲地批評他