【正文】 因此，這兩篇文章寫作意圖類似，均是控訴封建社會、科舉制度的罪惡，從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。八、拓展延伸：將《范進中舉》與《孔乙己》這兩篇小說進行比較：范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學，潦倒而死。他時時熱切盼望中舉，又從沒料想到那一天真的會到來。鄰里的揶揄、胡屠戶的責罵，已成為他的家常便飯。學生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。(3)直接寫實這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。[思考]本文主要用了哪幾種形式?（結合胡屠戶形象進行分析）明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。六、寫作手法賞析：本文最大的特色在于它的諷刺藝術。側面描寫有：老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人；報錄人和眾鄰居都嚇了一跳，烘托范進瘋跑的飛快；眾人拉不住，烘托范進瘋勁之大。）明確文章主題：（出示范進中舉前后對比圖表，比較后明確本文的主題）課文通過對比描寫范進中舉前后社會、經濟地位的變化，著重刻畫范進中舉癲狂的丑態(tài)及他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建制度對讀書人心靈的荼毒，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關系，深刻地揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實和世態(tài)的炎涼。）眾鄉(xiāng)鄰在范進中舉前后有什么變化？說明了什么？（眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？（看圖表分析人物形象）小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。而張靜齋送錢送房子，可見范進經濟狀況與以前不可同日而語，更預示他從此將走上富貴之路。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。四、精讀課文，深入感悟:范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。（學生看圖復述故事情節(jié)）明確課文層次：（全文分成兩個部）第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。了解運用夸張、對比的方法進行諷刺的藝術寫作手法。二、明確學習目標：學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。周進最初考了許多年連秀才也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。范進當時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。介紹與本課有關的小說內容“范進中舉“這個片斷選自《儒林外史》第三回“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。全書用白話寫成，語言準確、生動、幽默、洗練，細節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術上取得了極大的成就?！度辶滞馐贰肥且徊拷艹龅默F(xiàn)實主義章回體長篇諷刺小說，全書以封建知識分子為主要對象，通過對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風俗的敗壞和政治的黑暗。正因為吳的個人經歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。經歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產，使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。吳出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。師：大家知道影片中的主要人物是誰嗎？是誰瘋了？他是因為什么瘋了？中了舉為什么反而會瘋呢？帶著這個問題，我們一起來學習清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》?！犊滓壹骸肥且粋€充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。在教師適當?shù)囊龑АⅫc拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務，并運用多媒體課件輔助教學。初步分析主要人物形象，比較其中舉前后的變化。二、學生預備自行了解有關作者及作品的簡單文學常識通讀課文，掃除字詞障礙。本文的關鍵在“中”字上，要抓住這一關節(jié)點生發(fā)開來，以收“牽一發(fā)而動全身”之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意本文與《孔乙己》一文主題方面的差異。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發(fā)展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。二、教學難點：范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。文章節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象，為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。這是一個小說教學單元。三、情感、態(tài)度和價值觀目標：了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術寫作手法。（三）小結課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。反復中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細心。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進的瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于瘋。（1）范進歡喜瘋了的過程，分作四層。如范進進學、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進訓得唯唯諾諾；范進借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進一段則和前文唾罵范進形成鮮明的對比，進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會范進一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。張靜齋拜會范進時，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。，試找出幾例分析：人物語言刻畫人物性格：（1）文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。寫作特點賞析本文寫作藝術，師生共同討論：課文是怎樣運用對比和夸張的？對比和夸張的運用產生了怎樣的藝術效果？題中兩個小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術效果”入手，進行綜合分析。5．提問：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。：范進未中舉前、中舉后、范進瘋了，眾鄰居的不同表現(xiàn)說明了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。范進——猥瑣懦弱而又圓滑世故。小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。他是封建科舉制度的信奉者。，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？提示：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。？說出根據(jù)。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。討論：？1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。，劃出描寫范進的有關內容。第三層寫跌倒。第一層寫昏厥。第二部分（3～結束）：寫范進中舉后情景。討論并歸納：全文分成兩個部分。ng)子拙(zhuō)病 商酌(zhu243。)元解(ji232。ng)事長(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 啐(cu236。)相(xi224。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。檢查預習1． 作者簡介。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。難點：欣賞本文的諷刺藝術。教學重點：一、學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。如今，科舉制度早已經被廢除，我們有著公平的選拔人才的方式，希望同學們可以珍惜每一個機會，好好努力，實現(xiàn)自己的理想抱負。六、小結通過對范進中舉這篇課文的學習，我們認識了作者著力刻畫的范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象，看到了窮秀才范進中舉前后的生活經歷。五、分析完本文的各個人物形象，我們來想一想，既然諷刺是本文突出的藝術特征，那么 在笑的背后隱含著什么呢？（答案：對封建科舉制度的批判）是的，在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。，那么作者是否可以不寫張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰？ 是的，作品通過這些人物對待范進的態(tài)度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。）但在中舉后眾鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？（答案：表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰嫌貧愛富，趨炎附勢，虛偽勢利）眾鄉(xiāng)鄰趨炎附勢，對權勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情