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正文內(nèi)容

人教版莫泊桑拜師教學(xué)反思[五篇范文](參考版)

2024-10-25 05:41本頁(yè)面
  

【正文】 探究需要興趣作支撐。在上述教學(xué)實(shí)錄之中,學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后,即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。二、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,可以指引學(xué)生的閱讀探究方向“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。上述這一教學(xué)片斷,在新課教學(xué)之始,我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題,讓學(xué)生大膽地來(lái)談?wù)勛约涸谧x題時(shí)腦海中推想到些什么。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測(cè),不是無(wú)根據(jù)的猜測(cè),它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的感性推斷。教學(xué)反思:一、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè),可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣這篇課文的題目特點(diǎn)鮮明,它是對(duì)全文主要內(nèi)容的一個(gè)凝練概括,而這樣類似的題目學(xué)生在前面的閱讀中已經(jīng)見(jiàn)過(guò),這就為本課教學(xué)中學(xué)生順利進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)的可能性奠定了基礎(chǔ)。福樓拜依然用例子深入淺出地說(shuō)明該如何做,通過(guò)對(duì)從哪些方面去寫一個(gè)工廠的守門人的指導(dǎo)讓莫泊桑理解寫作的訓(xùn)練方法。從中,我們?cè)俅螢楦前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范而慨嘆!發(fā)現(xiàn)了事物的特點(diǎn)之后,怎樣才能使自己的寫作與眾不同呢?靠什么方法才能實(shí)現(xiàn)作品的富有特色呢?這些問(wèn)題是莫泊桑當(dāng)初就想知道的,而現(xiàn)在在他已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了認(rèn)真觀察之后,福樓拜則可以向他揭示出實(shí)現(xiàn)的最后途徑了。那么如何才能在這種基礎(chǔ)上獲得更大的提高呢?老師福樓拜提出了新的原則觀察時(shí)要抓住特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。其實(shí),在我們的學(xué)習(xí)、生活中不也是如此嗎?有許多事看似艱難,但在我們堅(jiān)持不懈的努力下也往往可以做到。在這種時(shí)候,作為老師的福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,但他也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡道:“青年人貴在堅(jiān)持,才氣,就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果??傊?,無(wú)論何時(shí)何地,教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求,新課程竭力推崇的新理念。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊??梢詮摹榜R車的裝飾”、“當(dāng)時(shí)的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的,讓學(xué)生聯(lián)系寫作實(shí)踐體會(huì)平時(shí)觀察事物也應(yīng)是多角度的。而因?yàn)槿鄙俚谝徽n時(shí)的基石,也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于緊密,導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場(chǎng)子,沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生成長(zhǎng)?!蔽疫x擇的是第二課時(shí),課前接觸學(xué)生只有二十分鐘,我還想第一課時(shí)和第二課時(shí)一定要切分清楚。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲。“三”,重點(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話?!薄岸?,兩條線索,一明一暗,明線是莫泊桑拜師,前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)?!耙弧?、一個(gè)問(wèn)題,課伊始,出示一個(gè)總領(lǐng)問(wèn)題,就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題:“品讀三次請(qǐng)教,抓關(guān)鍵詞句,探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,福樓拜是個(gè)怎樣的老師,莫泊桑有什么收獲,給我什么啟發(fā)。四、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果,讀的收獲,悟后再回過(guò)去感情朗讀。三、朗讀和感悟的關(guān)系。我想,我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo),也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生為主體,你就得放手讓他質(zhì)疑,讓他對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論,大組交流,這樣的課并不好看。二、主體和主導(dǎo),誰(shuí)是課堂的主人? 學(xué)生是學(xué)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,教學(xué)是一種互動(dòng)。因此,課堂上,我只拓展了一段精心挑選的莫泊桑《養(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,用心揣摩,就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。熟讀課文,抓住關(guān)鍵詞句理解課文,在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,這是語(yǔ)文課堂最基本的活動(dòng)。這堂課的教學(xué),我主要把握了這么幾個(gè)度。鑒于高年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力。篇五:《莫泊桑拜師》教學(xué)反思《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛(ài)寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?,三次拜訪福樓拜,得到悉心指導(dǎo)的事,表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范?!安艢?,就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果??梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)故事會(huì),辯論會(huì)的形式,來(lái)鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書(shū)面語(yǔ)言的培訓(xùn),更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。各小組辦完之后,互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語(yǔ)文水平。我要求學(xué)生每天寫日記,或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,或進(jìn)行文學(xué)練筆,或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。第三,鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、辦班報(bào)。有數(shù)量才有質(zhì)量,沒(méi)有量就談不上質(zhì)。第二,根據(jù)課文內(nèi)容,為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。筆答時(shí),思維的邏輯性、深刻性、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高。獨(dú)立思考是必要的,但“智者千慮必有一失”,需要大家討論、補(bǔ)充、完善??陬^回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問(wèn)題了,好多人認(rèn)為課后問(wèn)題只要學(xué)生思考思考就行了。也告訴我們:廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。為了使自己的主張更容易理解,福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹(shù)的例子,更形象的說(shuō)明了自己的看法,使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,但他也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡道:“青年人貴在堅(jiān)持,才氣,就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。三、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉。當(dāng)教師使用講解性言語(yǔ)時(shí),要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、摹聲等手段,把抽象變?yōu)榫唧w,深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,枯燥變?yōu)橛腥ぁL貏e是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí),言語(yǔ)直觀尤其顯得重要。提出問(wèn)題或講完一層意思、一段話之后,要留有給學(xué)生以思索回味的余地,講話也不能過(guò)于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫,以免學(xué)生聽(tīng)不懂或誤解。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力。不講空話套話,杜絕陳詞濫調(diào),不斷地以社會(huì)上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木,教學(xué)效果必定不佳,甚至?xí)鸱醋饔?。其次,話語(yǔ)要具有深刻精辟的思想,要飽含真摯濃烈的情感,才具有令人折服的威力,動(dòng)人心弦的魅力。首先,教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的,使用的言語(yǔ)也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的,決不能講錯(cuò)。不是嗎?“善教者,使人繼其志。不”字毫不留情地予以否定,接著連用了九個(gè)問(wèn)句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備,而更多的是耐心指導(dǎo)、循循善誘。針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒(méi)有什么好寫的”錯(cuò)誤看法,福樓拜首先以三個(gè)amp?!薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富,指導(dǎo)有方的福樓拜?!薄皬哪愕睦首x中,我聽(tīng)出了福樓拜的耐心指導(dǎo),循循善誘。仍以讀第7自然段為例,“三個(gè)‘不’讀得好,讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師。第五,評(píng)價(jià)應(yīng)多層次、多角度,并配以肢體語(yǔ)言,一個(gè)眼神,一個(gè)頷首,一個(gè)聳肩,一個(gè)大拇指,甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià)。如“同學(xué),我為你進(jìn)步而高興!”“同學(xué),這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到,你想到了,真了起!”(師豎起大母指)“你讀得很流利,沒(méi)打結(jié),沒(méi)添字,沒(méi)漏字,就是過(guò)快了點(diǎn),如果能注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn),句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興,很自豪,這對(duì)全體學(xué)生也是有益的。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,真誠(chéng)而親切得自然流露,就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。第四,評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切,不能過(guò)分夸張,矯揉造作,虛情假意。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,思維有時(shí)會(huì)陷入困境,甚至走進(jìn)死胡同,此時(shí),教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效。如讀課文第7自然段時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí),教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng),以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游,那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高,學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng)?!边@樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng),能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生,學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰、理性的認(rèn)識(shí),今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí),就會(huì)心有靈犀,信心百倍。錯(cuò)在何處,應(yīng)該怎么修改,怎么補(bǔ)充。第一,評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題,而不應(yīng)該含糊其詞,模棱兩可,或不置可否。當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí),福樓拜“直截了當(dāng)”地指出:“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,勤練習(xí)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,談?wù)勥@一課對(duì)我們語(yǔ)文教育教學(xué)的啟示。本來(lái)我還打算安排這按的環(huán)節(jié),讓學(xué)生替莫泊桑寫首小詩(shī),感謝老師當(dāng)年的諄諄教導(dǎo)?!边@也是課后習(xí)題,對(duì)于這兩句話的理解學(xué)生也說(shuō)了一點(diǎn),但是還不夠具體,大體意思有了。交流第二次拜師時(shí)候,我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實(shí)錄中的,讓學(xué)生做福樓拜,我做莫泊桑,來(lái)分角色朗讀課文,就是福樓拜沒(méi)問(wèn)一次,我就簡(jiǎn)單回答一次,和學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)拜師情景,并讓學(xué)生在讀中感受福樓拜的循循善誘,我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)也很好!學(xué)生的臉上都有種滿足感,因?yàn)樗麄兗茸隽宋业睦蠋?,又扮演了福樓拜的角色,煞是興奮喲!此時(shí)離下課還有8分鐘左右,還要進(jìn)行第三次拜師經(jīng)過(guò)的交流,我知道其實(shí)第三次拜師比較重點(diǎn),尤其是其中的關(guān)鍵兩句話:“青年人貴在堅(jiān)持,才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。古人不是這樣說(shuō)嘛:“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生大約花費(fèi)了近10分鐘,說(shuō)實(shí)話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié),盡快地來(lái)和學(xué)生一起交流,但是我在巡視的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注幾乎是0,或者做了批注那也是非常表面的,例如我看到有個(gè)同學(xué)在自己的書(shū)旁做了這樣的批注:“怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦,勤練習(xí)。篇三:《莫泊桑拜師》教學(xué)反思今天是我的校公開(kāi)課教學(xué),我執(zhí)教的課文是《莫泊桑拜師》,在教學(xué)這一課之前,我上網(wǎng)查找了一些這課的教學(xué)實(shí)錄和ppt,從中獲得很大的收獲,也借鑒了其他老師的一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),打算在課堂上予以運(yùn)用,本想這節(jié)課應(yīng)該很精彩吧,可是…… 在執(zhí)教這課時(shí),我的總體的設(shè)計(jì)理念就是:“讓學(xué)生自主、合作、探究”學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn)和福樓拜的善于教導(dǎo)。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的能力一定會(huì)逐漸提高,寫出來(lái)作文也肯定會(huì)生動(dòng)、具體。在教完《莫泊桑拜師》后,我于是安排了一次小練筆。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒(méi)有結(jié)果時(shí),福樓拜便列舉不同場(chǎng)景下的馬車,啟發(fā)莫泊桑。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候,并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn),而沒(méi)有實(shí)在的例子的。這樣,由淺入深,步步深入,使他的話很有條理和層次。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說(shuō)得清楚明白,有條理,而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法:第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說(shuō)話的條理性。三、寫作探疑,培養(yǎng)能力。rdqu o。在教學(xué)中,我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開(kāi)教學(xué),區(qū)別“功夫”和“下功夫”。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向?!币蓡?wèn)是思維之始,也是學(xué)生閱讀探究之始。一、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,可以指引學(xué)生的閱讀探究方向。篇二:《莫泊桑拜師》教學(xué)反思 這篇文章主要是寫從小酷愛(ài)寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?,得到了悉心指?dǎo)的事。重視文本中的“留白”能突破時(shí)空,在有限中求無(wú)限,可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。因此學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,依*平時(shí)儲(chǔ)存的表象,從圖中的靜止到變化,從外表到內(nèi)心,從畫內(nèi)到畫外進(jìn)行創(chuàng)造想象,就能表達(dá)得生動(dòng)、形象。在這篇課文中,插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個(gè)莫大的驚喜與回報(bào)。教材中的插圖是靜態(tài)的,反映的是某個(gè)瞬間的形象。二、利用插圖的留白,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。”中的兩個(gè)“依舊”來(lái)展開(kāi)討論。因此,在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的“絕活”,依舊把報(bào)紙送到每家門口。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素,著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!?,就可以充分利用課文文本的留白來(lái)展開(kāi)教學(xué)。課文記敘了一個(gè)小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)歷,表現(xiàn)了有付出就會(huì)得到回報(bào)的人間真情。作畫是如此,語(yǔ)文教學(xué)要講究“留白”藝術(shù),巧妙的利用文本中的留白,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生在空白處放飛思緒,進(jìn)入文本,重視“留白”,進(jìn)入“虛靈”的佳境,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。第三篇:莫泊桑拜師教學(xué)反思莫泊桑拜師教學(xué)反思關(guān)于莫泊桑拜師教學(xué)反思大全 篇一:《莫泊桑拜師》教學(xué)反思留白是中國(guó)畫的一種手法。在教完《莫泊桑拜師》后,我也安排了一次活動(dòng),要求學(xué)生周日下午在家門口仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的各種車輛,要把各種車輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),然后在周一進(jìn)行交流,結(jié)果,由于學(xué)生觀察仔細(xì),記錄及時(shí),寫得都很生動(dòng)。”那些“別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,沒(méi)有寫過(guò)的”,這就需要我們有一雙慧眼,要求我們?cè)谄綍r(shí)去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景,捕捉一閃而過(guò)的美麗。是在于作文時(shí)要認(rèn)真選擇材料。莫泊桑拜師教學(xué)反思15《莫泊桑拜師》是十二冊(cè)語(yǔ)文的第十課,主要寫從小酷愛(ài)寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?,得到悉心指?dǎo)的事情。并告訴學(xué)生在這部作品中還有很多有關(guān)馬車的描寫,鼓勵(lì)學(xué)生在課外去閱讀這部作品。因此,在教學(xué)中,教師可適時(shí)地多次引用課外知識(shí),如在教學(xué)完“莫泊桑第二次向福樓拜求教后,寫出了很多作品。學(xué)生在練習(xí)寫片段小練筆時(shí),自然有法可依,有方可循。在引導(dǎo)莫泊桑的第二次求教經(jīng)歷時(shí),我讓學(xué)生先了解福樓拜一連串問(wèn)句的用意,再緊緊抓住“烙印”這個(gè)詞,讓學(xué)生分角色表演與朗讀,一名學(xué)生扮演福樓拜的問(wèn)話,另一名學(xué)生結(jié)合莫泊桑當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法作出回答,真正讓學(xué)生了解福樓拜問(wèn)句的用意——只要仔細(xì)觀察,多角度的思考,就能有很多東西可寫。教師不能形式化的走教案,要在課堂上充分考慮到學(xué)情。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀察馬車的句子,學(xué)生抓住句子中的“天天”、“全神貫注”等詞來(lái)談,從中感受莫泊桑虛心好學(xué)的品質(zhì)。反思本節(jié)課的教學(xué)與設(shè)計(jì),我有以下幾點(diǎn)感受:一、要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟理解語(yǔ)言教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句來(lái)領(lǐng)悟人物的品質(zhì)。2. 小結(jié)提高寫作的方法。4. 聯(lián)系前文來(lái)談一談,是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進(jìn)步。四、課外拓展下課后觀察同學(xué)們活動(dòng)的情境,試寫一段話??勺寣W(xué)生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的。教師可與學(xué)生互動(dòng),由學(xué)生讀福樓拜的問(wèn)話,再由教師來(lái)設(shè)計(jì)莫泊桑答話的補(bǔ)白。2. 師(過(guò)渡):萬(wàn)般無(wú)奈,一無(wú)所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教,莫泊桑第二次向福樓拜求教時(shí),福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的?莫泊桑又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7 自然段,思考大屏幕上的問(wèn)題。②交流,重點(diǎn)抓住“肯吃苦、勤練習(xí)”,談理解。(出示CAI課件)(1)莫泊桑第一次向福樓拜求教時(shí),福樓拜給了他怎樣的指導(dǎo)?在文中劃出感受深刻的語(yǔ)句,并簡(jiǎn)要作批注。3. 交流課文主要寫了一件什么事。(CAI 顯示預(yù)習(xí)指南)(1)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)生字詞,不理解
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