【正文】 。三、生命是需要相互關(guān)愛生命是堅(jiān)強(qiáng)的，也是脆弱的。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)世界因生命而精彩一、多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界。（四）課堂小結(jié)以提問(wèn)方式，讓學(xué)生自我總結(jié)。寫標(biāo)語(yǔ)，去踐行：設(shè)計(jì)一條以保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的主題標(biāo)語(yǔ)。（2）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)活潑、有針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的探究參與，深刻認(rèn)識(shí)到“每種生命都有其存在的意義與價(jià)值”，從而層層深入、循序漸進(jìn)地突破“尊重生命、關(guān)愛生命，各種生命和諧相處”這一難點(diǎn)。教學(xué)第二目：生命需要相互關(guān)愛（1）探討課堂活動(dòng)《沙塵暴肆虐》：播放關(guān)于沙塵暴肆虐的新聞資料，首先給學(xué)生在視覺和情感上的觸動(dòng)，激發(fā)他們探究的欲望，讓學(xué)生說(shuō)出觀后感言，并分析原因、尋找對(duì)策。（二）講授新課教學(xué)第一目：多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界（1）看一組圖片：《地球》、《月球》、《海底生物》、《干涸的世界》，提問(wèn)：看到這組圖片你的感受是什么？沒(méi)有生命的世界是什么樣的？（2）讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的動(dòng)植物實(shí)體向大家展示，并介紹它們的成長(zhǎng)歷程和特征，展示生命的價(jià)值，并以這樣的程序相互交流。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放動(dòng)畫片《獅子王》片斷，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感，引出課題《世界因生命而精彩》。(2)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。（二）說(shuō)學(xué)法(1)自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)新教材堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)體行為。通過(guò)展示圖片資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生了解多彩的生命，引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)愛生命的重要意義，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩，借此教法來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解生命的意義與價(jià)值,體驗(yàn)生命的可貴之處。同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生，他們的感性思維能力較強(qiáng)，而理性抽象思維的能力較弱。說(shuō)學(xué)情初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，如何看待自己的生命，人生的意義何在，這些都是極為重要的人生問(wèn)題。（2）能力目標(biāo)提高學(xué)生的觀察能力和分析能力,使學(xué)生能夠分析人類破壞生態(tài)帶的 危害,提高關(guān)愛與呵護(hù)周圍生命的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到周圍多彩的生命，及生命的意義與價(jià)值，初步激發(fā)學(xué)生熱愛自然和生命的情感，也為以后幾課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。所以，我會(huì)在這方面多鼓勵(lì)學(xué)生，促動(dòng)他們用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛周圍的生命。從而樹立學(xué)生關(guān)愛與呵護(hù)周圍生命的意識(shí)。）五、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)本節(jié)課主要是把學(xué)生的情感教育放在首位，以感受生命體驗(yàn)生命感悟生命關(guān)愛生命為主線。懂得關(guān)愛生命。二、不同的生命有不同的意義與價(jià)值，體會(huì)生命的可貴。目的：把學(xué)習(xí)的內(nèi)容很快地付諸于行動(dòng)當(dāng)中，有利于把學(xué)生關(guān)愛生命的意識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，能保證教學(xué)效果的持續(xù)性。如果隨意踐踏生命最終受傷害的還是人類，讓我們一起攜手保護(hù)我們的家園。小結(jié)： 本節(jié)課主要講了多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界，生命需要相互關(guān)愛。（三）課堂小結(jié)以提問(wèn)方式，讓學(xué)生自我總結(jié)。)通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本課的教學(xué)難點(diǎn)生命是需要相互關(guān)愛的！將得以較好的突破。然后讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生說(shuō)看到這組圖片的感受，讓他們分析原因，尋找對(duì)策。關(guān)愛生命運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，出示有關(guān)沙塵暴、水污染、荒蕪的森林的圖片。）再次，讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，假如你是小水母你會(huì)對(duì)小月說(shuō)什么？對(duì)人類說(shuō)什么？(在此用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是脆弱的，每個(gè)生命都有生存方式和生活環(huán)境，人類應(yīng)該尊重他們、關(guān)愛他們。另一方面這個(gè)小品再現(xiàn)了生活場(chǎng)景，很貼近學(xué)生的生活，容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。以下第4個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)情境教學(xué)法、討論法等相結(jié)合來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn) ：感悟生命首先，運(yùn)用情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)故事情境，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演小品《水母項(xiàng)鏈》。）其次，進(jìn)行共同探討：?jiǎn)l(fā)學(xué)生更進(jìn)一步從多角度感受到不同的生命的價(jià)值和意義。）體驗(yàn)生命（重點(diǎn)：通過(guò)小組討論法和啟發(fā)式教學(xué)法來(lái)突出）首先，設(shè)置問(wèn)題，小組討論：在繽紛的世界里，是不是所有的生物都有它的意義與價(jià)值？請(qǐng)舉例說(shuō)明。）再展示圖片：導(dǎo)出生命是多姿多彩的。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生很喜歡看動(dòng)畫片，這可以馬上吸引他們的注意力，很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，為后面的教學(xué)作好鋪墊。）（二）說(shuō)學(xué)法為了更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，本節(jié)課我運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生所處的環(huán)境決定了他們還沒(méi)有體會(huì)和真正意識(shí)到破壞生命會(huì)給自己帶來(lái)危害。確定依據(jù)：除了根據(jù)初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分“成長(zhǎng)中的我”中“體會(huì)生命的可貴”的目標(biāo)要求外，還由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)生命意義與價(jià)值缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課的體驗(yàn)和感悟，使他們學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為了人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，從小養(yǎng)成保護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)，愛護(hù)我們共同的家園。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：⑴知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生了解多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界，理解生命的意義與價(jià)值，認(rèn) 識(shí)到生命需要相互關(guān)愛。一、說(shuō)教材分析教材的地位和作用《世界因生命而精彩》是人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三課《珍愛生命》中的第一框題，本課依據(jù)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的“成長(zhǎng)中的我”第一部分“知道人類是自然界的一部分，體驗(yàn)生命的可貴”、“體會(huì)生命的價(jià)值”的目標(biāo)設(shè)計(jì)。在生命成長(zhǎng)與發(fā)展歷程中，能夠累增無(wú)數(shù)的“理想與現(xiàn)實(shí)吻合”之自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)生命光輝。生命教育的第二階段目標(biāo)，在增進(jìn)學(xué)生發(fā)展生涯：學(xué)生在整個(gè)教育歷程中，能夠體悟人生，活得尊嚴(yán)之后，更進(jìn)一步能夠建構(gòu)生命愿景，從個(gè)人的“自我”、“志業(yè)”、“休閑”、“人際”等層面，設(shè)定明確努力的指標(biāo)意涵，并使之發(fā)揚(yáng)光大，彩繪亮麗人生?！铐槺獭蛾P(guān)注“生命教育”》生命教育的最基礎(chǔ)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命。三、人與自然環(huán)境的教育：尊重生命的多樣性及大自然的節(jié)奏與規(guī)律性，以維持一個(gè)永續(xù)、平衡的自然生態(tài)。因此，“生命教育”努力致力于：一、人與自己的教育：不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到真我，而且要協(xié)助學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽瑢?shí)現(xiàn)自我?！吧逃敝饕且獛椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生命，并尊重他人的生命，進(jìn)而珍惜人類所共同生存的環(huán)境。黔金絲猴：現(xiàn)存700只。絨毛蛛猴：僅余100只左右。黑犀牛：從正970年的6萬(wàn)頭銳減至現(xiàn)在的3500頭。揚(yáng)子鱷：不超過(guò)1500只。雪豹；野外生存1000～2000只。麋鹿：1900年野生滅絕，全世界不超過(guò)3000頭，因?yàn)槭?8頭鹿的后裔而存在遺傳缺陷。1964年冠麻鴨滅絕，原生活于亞洲。1947年普氏野馬在中國(guó)境內(nèi)野生滅絕。1937年巴厘虎滅絕，原生活于印度巴厘島。1918年卡羅來(lái)納鸚鵡滅絕，野外滅絕在1904年，北美惟一的特產(chǎn)鸚鵡。1914年旅鴿滅絕，野外滅絕在1900年，原生活于北美。1883年斑驢滅絕，野生滅絕在1860年，原生活于南非。1844年大海雀滅絕，原生活于大西洋北部島嶼。1781年渡渡鳥滅絕，原生活于印度洋。為了不讓災(zāi)難降臨到孩子們身上，它放棄進(jìn)生機(jī)會(huì)，把幾只小鳥帶到大樹底下，用自己的翅膀?yàn)樗鼈儞纹鹆艘粋€(gè)保護(hù)傘??另一份“辛德勒名單” 這是一份動(dòng)物的死亡檔案。護(hù)林員感到有些驚訝，便用樹枝輕輕撥了撥那只鳥，沒(méi)想到幾只雛鳥從死去母親翅膀底下鉆了出來(lái)。有位護(hù)林員在一棵樹下發(fā)現(xiàn)了一只被燒焦的鳥。——（法國(guó)）馬爾羅一個(gè)人只有在他努力使自己升華時(shí)才成為真正的人。例如：喜歡小草，因?yàn)樗哂休^強(qiáng)的生命力。答案：C 例6（簡(jiǎn)答題）地球上的生物都具有較強(qiáng)的生命力，你更喜歡什么？為什么？（分析）此題考查“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”的內(nèi)容。答案：B 例4（單項(xiàng)選擇題）對(duì)人與自然的關(guān)系理解正確的是() （分析）此題考查的是“生命需要相互關(guān)愛”的內(nèi)容，讓我們明確人和其他的生物一起構(gòu)成了多彩的世界，所以人是