【正文】 同學們，相信只要我們熱愛生活，熱愛生命，并且在心中有一個夢想，那么一定會為自己搭建一個繽紛世界！。師：多好的一句話啊，就讓我們一起試著背誦下來吧。師：這么富有深義的一句話，我想把它送給你身邊的人是最好不過的了。出示課件：有生活的權利，可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。凱勒有生活的權利，海倫凱勒及代表作《假如給我三天光明》，出示一段摘文，學生默讀。于是，作者發(fā)出了這樣的感慨：生齊讀出示課件：（誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。出示課件：（此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。師：此時的安靜一定非常（高興），非常（激動），所以她在那兒許久許久，感受著春天，不也是在感受著生命嗎？板書：感受生命（6）師：在這里文中出現(xiàn)了一個詞，好像用在一個盲童身上不太合適，你能找到嗎？生：張望師：這個詞用的準確嗎？生：準確，因為安靜是在感受蝴蝶飛走呢。）師：是啊，安靜內(nèi)心這多姿多彩的世界，不也是源于她熱愛生活嗎？師：此刻，在春天的深處，安靜細細地感受著春光。師：這不就是安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界嗎？（引讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）師：這還是一次全新的經(jīng)歷，因為（引讀：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。生：太不可思議了，我居然能抓住一只蝴蝶！——師：是啊，她是多么驚訝?。煟耗阆雽@只蝴蝶說些什么呢？生：蝴蝶，你真可愛！——師：我看出了你對它的喜愛！生：蝴蝶，你別害怕，我會放你走的！——師：你真是多么熱愛生命的孩子??！生：蝴蝶，你能陪我玩嗎？——師：老師看出了你對美好生活的追求！（4）師：安靜的手里攏住了蝴蝶，也就是觸摸到了春天！這對于她來說，這不就是一次全新的經(jīng)歷嗎？師：這是一次全新的經(jīng)歷，因為（引讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！）師：這是一次全新的經(jīng)歷，因為（引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。師：讓我們把這樣的奇跡用你的朗讀表現(xiàn)吧?。?）師：孩子們，讀到這里，你覺得安靜是一個怎樣的女孩？生：樂觀、熱愛生活。）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，：同學們，抓過蝴蝶嗎？為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么？師：是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準確的感覺才“極其準確”地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。）③就是因為安靜（——學生接讀：整天在花香中流連。②就是因為安靜（——學生接讀：整天在花香中流連。（引讀：早晨，她——學生接讀：在花香中流連；中午，她——學生接讀：在花香中流連；下午她還在——學生接讀：在花香中流連。這個小女孩，整天在花香中流連。（板書：走進春天）一個盲童安靜，竟然能攏住一只蝴蝶，這真是一個奇跡！為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？文中的作者是怎樣描寫安靜創(chuàng)造這個奇跡的呢？請同學們默讀課文2—4自然段，畫出相關句子。出示課件：在一個充滿花香的早晨，盲童安靜在一株月季花前停下來，攏住了一只蝴蝶，最后又把它放飛。師：你概括的真好。指名讀，品讀感悟（1）師：我們把這些句子再送到課文里，你們還會讀嗎？現(xiàn)在就請同學們自由讀文，注意要讀準字音，讀通句子。師：神奇的靈性又是指什么呢？生：不一般的聰明才智。）出示課件：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（2）出示課件：這些詞語你認識了嗎？（強調(diào)讀音：悄然的悄單獨出現(xiàn)的時候是三聲、撲閃是輕聲、曲線的曲是一聲）（3）師：這些詞里有你不理解的嗎？師：把它放到句子里，聯(lián)系上下文想一想？生：悄然出示課件：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！指名答：形容沒有聲音或者聲音很低。（二）新課，整體感悟。她多么想和你們一起看一看這美麗的春天啊，可是，她是一個盲童，她什么都看不見！于是，她用獨特的方式觸摸春天?。ò鍟n題，學生書空）師：跟我說：觸（接觸的觸、碰觸的觸）摸（摸索的摸、撫摸的摸）春天（五顏六色的春天、五彩繽紛的春天）。五、教學過程（一）導入出示課件：（春天的圖片，配背景音樂）師：同學們，這些圖片美嗎？它們都是描寫春天的。三、教學難點因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。，體會盲童對生活的熱愛。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。附板書設計：感受、觸摸春天春 光 美生 命 美繽紛世界17第五篇：《觸摸春天》教學設計范文龍源期刊網(wǎng) ://.《觸摸春天》教學設計作者：趙榮嶸來源：《文理導航凱勒的《假如給我三天光明》，查閱貝多芬、霍金等熱愛生活的人的故事?？偨Y(jié)談話：四、作業(yè)布置，課外延伸：喜歡讀書的你，配樂有感情地朗讀課文，背一背喜歡的段落。學生寫體會，老師巡回指導。師：那么，“誰”仍僅僅是指殘疾人嗎？（指的是我們每一個人?。煟喊恪⑽?，他，我們每一個人。認識熱愛生活的殘疾人。生：安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活??！師：請你把安靜帶入句子中讀。師：這個“誰”在文中指的是（安靜）。誰來說說？（出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）三、整體回顧，揭示主題。師：孩子們，請看圖，你們從安靜的臉上看到了什么？（感動、滿足、高興、欣慰）師：盡管看不見，但安靜仍在用她那顆靈性的心在張望，在感受，讓我們一起走進安靜的內(nèi)心世界?！彼裕察o雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她在用心感受多彩的世界。（你很會讀書。能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話。（你真會理解，真會感受。①學生讀，體會：“安靜放走了蝴蝶，她很善良。）還有哪些句子可以看出安靜在細細地感受春光？（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。（齊讀）。師：把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，也是一種很好的讀書學習的方法。師：這就是生命與生命的對話呀！對于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。（那你把這種感覺送到句子中去，再讀讀。師：孩子，你與安靜一樣觸摸到了春天！對于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。③師：再說說你剛才感覺到什么？生：我感受到蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了！師：是啊，這也許是安靜捉住的第一個能飛翔的生靈，對于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。（音樂起）你慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向了一株沾著露珠的月季花。②讓我們一起來感受一下這種神奇。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。學生匯報：“極其準確”說明安靜對花園十分熟悉，感覺到花兒上來了客人。句子：安靜在一株月季花前停下來。師：能聯(lián)系上下文理解，很好。師：還有誰對這句有不同的認識。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。過渡：從哪些句子也可以看出安靜在細細地感受春光？（二）、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。）（美。生個別讀（2個人）：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。雖然安靜看不見，但她用她聽、聞、摸，觸摸著春天