【正文】 六、板書設(shè)計(jì)： 未選擇的路弗羅斯特佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵們——多年后的回顧、嘆息七、教學(xué)反思“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。由此可見，詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。2．這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理? 人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。四、品味：1．詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”? 正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。詩題也表明了這一點(diǎn)。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。弗羅斯特是一個(gè)旨在通過自己的詩歌說明某一哲理的詩人，他利用意象或比喻講述他的心得體會(huì)，闡明他對人生、社會(huì)和宇宙的態(tài)度，正是由于他重視自己詩歌的思想性，所以他的詩歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新——他的詩歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的，使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。羅伯特二、作者簡介羅伯特人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩歌中的象征手法。3．學(xué)會(huì)詩歌中的象征手法。第二首——未選擇的路目標(biāo)與要求1．理解這首詩中所蘊(yùn)含的哲理。3．這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。四、講讀全詩1．詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。那時(shí)俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。尼古拉耶夫娜”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。二、作者簡介亞歷山大譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。教學(xué)難點(diǎn)：理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理，領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。2．領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。牽?；ㄩ_放了??我不在父母身邊的時(shí)候??這個(gè)練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。發(fā)揮想像，將《天上的街市》改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!請大家課外閱讀《星空》，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！相信你的想象、聯(lián)想力也是非常豐富的。發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對光明未來的向往。比較閱讀：看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？ 相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實(shí)是詩人自己在對月流淚。怕會(huì)有/鮫人/在岸，對月/流珠？這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? 示例：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，第二節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”。白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。重在讓學(xué)生自主朗讀，教師適當(dāng)引導(dǎo)。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。作業(yè)：背誦詩歌。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。信念堅(jiān)定之美：詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。一字傳神，意境盡出。③“現(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩人的欣喜之情。用詞準(zhǔn)確之美：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)①“明”寫出了人間萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。示例：押韻之美：詩句押韻、和諧。你讀出了作者在詩中表達(dá)了怎樣的感情？示例：牛郎織女在天上過著自由自在、無憂無慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的揭露、否定，表達(dá)了詩人對表達(dá)了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星。學(xué)生朗讀展示。學(xué)生根據(jù)節(jié)奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。我想/他們/此刻，定然／在／天街／閑游。你看，那淺淺的／天河，定然是／不甚寬廣。我想那／縹緲的／空中，定然有/美麗的/街市。天上的街市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈／明了，好像／閃著／無數(shù)的／明星。學(xué)生試讀并用鉛筆標(biāo)記節(jié)奏劃分。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期?！短焐系慕质小愤x自詩人第二部詩集 《星空》。二、整體感知：走近作者、作品，字詞：（學(xué)生班內(nèi)交流，教師出示課件補(bǔ)充）郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的詩人、作家、學(xué)者。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：請閉上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我們仰望天空，你會(huì)想到什么？（學(xué)生想象后回答）不錯(cuò)，夜空帶給我們許多神奇的傳說，夜空令人禁不住心馳神往。因此教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，在讀中感悟詩歌的感情，品味詩歌的語言，體會(huì)詩歌的意境。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生的想象力，品味詩歌優(yōu)美的意境。然后要求學(xué)生課內(nèi)背誦和默寫這課的兩首詩第三篇：七年級語文郭沫若詩兩首人教新課標(biāo)七年級上語文第27課《郭沫若詩兩首》教案教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這兩首詩?！景鍟?《靜夜》 郭沫若月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。詩中用比喻的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩人豐富的想像和善良美好的童心。補(bǔ)充：《夕暮》是一首寫景短詩，詩人廢名在２０世紀(jì)４０年代說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩的杰作，如果中國的新詩中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。七、請看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。）六、任何兩個(gè)詞語都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。請大家分別找出兩首詩中的實(shí)寫和虛寫。）四、讓學(xué)生再齊讀此詩，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實(shí)是詩人自己在對月流淚