【正文】 ②何怪乎遭風(fēng)雨霜露饑寒顛踣而死者之比比乎？（清犧牲的慘重，首推辛亥三月二十九日圍攻兩廣督署的那次戰(zhàn)斗。（應(yīng)改為“一個(gè)叫丁的廚師”）②死事之慘，以辛亥三月二十九日圍攻兩廣督署之役為最。符合現(xiàn)代漢語表達(dá)的習(xí)慣①庖丁為文惠君解牛。②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。《過秦論》（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長(zhǎng)城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？《廉頗藺相如列傳》（借代）譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國(guó)家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？《屈原列傳》（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若有從君惠而免之，三年將拜君賜。③先生之恩，生死而肉骨也。《狼》（名做狀）譯：一只狼徑直地離開了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前?！而欓T宴》（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外變故?！读H藺相如列傳》（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點(diǎn)，請(qǐng)讓我指出來給大王看?！冻鰩煴怼罚ㄉ首兓┳g：先帝不因?yàn)槲业唾v鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。手所接觸的地方，肩膀所倚靠的地方，腳所踩的地方，膝蓋所頂?shù)牡胤?，皮骨和肉分離時(shí)發(fā)出嘩嘩的響聲，進(jìn)刀時(shí)豁豁作響，沒有不合音律的：合乎《桑林》舞樂的節(jié)拍，又合乎《經(jīng)首》樂曲的節(jié)奏。這是我們翻譯文言文的大忌：想當(dāng)然，甚至靠想象。說明：其中①②⑦為譯得不確切、多余，③④⑤⑥譯得不明白通順。這些聲音，像音樂一樣悅耳動(dòng)聽，⑥合乎桑林的舞蹈，（應(yīng)譯為“合乎桑林舞的節(jié)拍”）又合乎《經(jīng)首》，⑦傳說中堯的樂曲的節(jié)奏?！狈g：一個(gè)廚師丁給文惠君殺牛?！扳叶槲幕菥馀?。“雅”就是指譯文要優(yōu)美自然，語句規(guī)范、得體，使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來，不歪曲、不遺漏、不增譯。1子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”第三篇：2013高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案20111120教學(xué)目標(biāo)：加強(qiáng)采點(diǎn)得分意識(shí)，掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長(zhǎng)，樂于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。再如：1由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。譯成：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。權(quán)以〈 〉示群下，莫不響震失色。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實(shí)在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時(shí)，因?yàn)闆]有相當(dāng)?shù)脑~可以用來表示它，應(yīng)該刪除不譯。其實(shí)原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實(shí)在意義。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個(gè)句子中是“吝嗇”的意思。不愛珍器重寶肥饒之地。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。現(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品質(zhì)惡劣。例4的“卑鄙”屬于感情色彩變化。意義完全相反。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。譯句應(yīng)改成“這個(gè)女子長(zhǎng)得不漂亮”。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大。譯成：先帝（劉備）不認(rèn)為我卑鄙無恥。譯成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去?！短K武傳》譯成：使者聽了很高興，按照常惠說的來辭讓單于?！段鏖T豹治鄴》譯成：這個(gè)女子品質(zhì)不好……應(yīng)該再找個(gè)品質(zhì)好的女子。二、閱讀下面的的練習(xí)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和修改?！庇谑琼n信仔細(xì)看著他，俯下身子從他褲襠下匍匐鉆過去。譯文：淮陰屠宰場(chǎng)里有侮辱韓信的年青人，對(duì)韓信說：“你即使長(zhǎng)得高高大大，喜歡佩帶刀劍，內(nèi)心還是膽怯的?！庇谑切攀胍曋瑐a出袴下，蒲伏?；搓幫乐猩倌暧形晷耪?，曰：“若雖長(zhǎng)大，好帶刀劍，中情怯耳。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準(zhǔn)確地翻譯。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)第四課時(shí)教學(xué)目的：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。(3)翻譯時(shí)要注意的字詞有：“就”，靠攏；“于江南”，狀語后置，翻譯時(shí)需前置；“并”，合并。(2)翻譯時(shí)要注意的字詞有：“比”，近來。（2）近來告誡你千條萬項(xiàng)，為什么臨事卻又背離、錯(cuò)亂!(3)想要將隊(duì)伍秘密轉(zhuǎn)移到江的南岸向劉尚靠攏，合并兵力抗擊敵人。(2)比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!(3)欲潛師就尚于江南，并兵御之。9．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。夜里率軍潛出城圍銜枚疾走，過江與劉尚會(huì)合，謝豐等人竟然沒有發(fā)覺?！倍氖恰坝谑嵌鄻溽ζ?，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺。四個(gè)選項(xiàng)都是用現(xiàn)代文的語言形式對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行的概述，實(shí)際上語言形式的變化反映出對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析正確與否，本題設(shè)置的每一個(gè)選項(xiàng)所需要的閱讀區(qū)間都不是很大，設(shè)置的錯(cuò)誤點(diǎn)也不是很大，不需要考生分析全文才能得出結(jié)論，只要認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，完全可以找出選項(xiàng)與原文的不同。他外出打仗時(shí)，妻兒曾經(jīng)在家購(gòu)買田產(chǎn)，吳漢回來后，責(zé)備了他們。他吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊(duì)伍會(huì)合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。他的這一做法，一會(huì)兒便穩(wěn)定了隊(duì)伍。將領(lǐng)們提出，大敵當(dāng)前，主帥因傷而臥，會(huì)使軍中產(chǎn)生恐懼心理，吳漢立刻接受了他們的意見。用排除法，選擇B項(xiàng)。要求考生結(jié)合具體語境理解每一句話的意思和作者使用這句話的目的。7．下列句子中，全都直接表現(xiàn)吳漢激勵(lì)士氣的一組是(3分)①勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士 ②今日封侯之秋，諸君勉之③軍士激怒，人倍其氣 ④敢輕冒進(jìn)兵者斬⑤漢乘利進(jìn)逼成都 ⑥方整厲器械，激揚(yáng)士吏 A．①③⑥ B．①②⑥ c．③④⑤ D．②④⑤B 【解析】本題重點(diǎn)考查考生篩選文中信息的能力。D項(xiàng)“度”解釋為常態(tài)，容度。高考中考查的文言實(shí)詞在中學(xué)所有課本的文言文中都可以找到出處，所以復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本非常重要。吳漢傳》，有刪節(jié))6。漢還，讓之日：“軍師在外．吏士不足，何多買田宅乎!”及薨，賜謚日忠侯。漢從征伐，諸將見戰(zhàn)陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚(yáng)士吏?！庇谑嵌鄻溽ζ欤篃熁鸩唤^，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。謝豐、袁吉將眾十許萬攻漢，使別將將萬余人劫劉尚，令不得相救。讓漢日：“比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營(yíng)，事有緩急，不復(fù)相及?！睗h乘利進(jìn)逼成都，阻江北為營(yíng)，使劉尚將萬余人屯于江南。若不敢來。遣輕騎燒成都市橋。即夜發(fā)精兵出營(yíng)突擊，大破其眾。五姓大喜，即相率歸降。諸將爭(zhēng)欲攻之，漢不聽，回；“使鬲反者，皆守長(zhǎng)罪也。旦日，齊鼓而進(jìn)，建軍大潰?！睗h乃勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。漢將輕騎迎與之戰(zhàn)，不利，墮馬傷膝．還營(yíng)。建武二年，封漢為廣平侯。吳漢，字子顏，南陽宛人也。1鄰之厚，君之薄也。宜乎，百姓之謂我所愛也！1將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺。一鼓作氣，再而衰，三而竭。句讀之不知，惑之不解。三、強(qiáng)化訓(xùn)練判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。（3）主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會(huì)把謂語調(diào)到主語的前面。如：“覆之以掌”（2）定語后置：一些修飾性的定語放在中心詞的后面。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語。如“大王來何操？”c、介詞賓語前置。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動(dòng)詞之前。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也?。ㄖ髦^倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾（無標(biāo)志的被動(dòng)句）譯：我被拘留不能回來，國(guó)家的事情于是無法收小結(jié)常見的文言句式 A、被動(dòng)句：有些有語言標(biāo)志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時(shí)可譯成“被……怎么樣”。①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。那么把古代漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說法?！庇谑琼?xiàng)梁開始教項(xiàng)籍學(xué)習(xí)兵法，項(xiàng)籍很高興；可是剛剛懂得了一點(diǎn)兒兵法的大意，又不肯學(xué)到底了。學(xué)劍，又只可以戰(zhàn)勝一個(gè)人，不值得學(xué)。項(xiàng)梁對(duì)他很生氣?！庇谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜；略知其意，又不肯竟學(xué)。劍，一人敵，不足學(xué)。項(xiàng)梁怒之。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案（下）第三課時(shí)教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：如何判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求教學(xué)過程：一、課前一練，翻譯下面一段文字。解析：文言文翻譯要嚴(yán)格執(zhí)行直譯的原則；找準(zhǔn)得分點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞、活用詞、句式特點(diǎn)、重要虛詞、通假、偏義復(fù)詞；保持譯句流暢通順讓，譯句和原文語境吻合。答案：（1）既然參加了神明勇武的軍隊(duì)，自然會(huì)使怯懦者也有堅(jiān)強(qiáng)的意志。（10分）（1）既從神武之師，自使懦夫有立志?！坝鍪伦稍儠沂住笔歉咦娴慕淮闹袥]有說太祖照著做。答案：B解析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析與概括。太祖打算重用曇首，未答應(yīng)他的請(qǐng)求。封賞事于是擱置下來。C．王曇首在平定謝晦事中有功，當(dāng)時(shí)封賞他的詔書已經(jīng)擬就，但曇首婉拒不受，認(rèn)為自己雖盡微薄之力，皇上即便偏愛。10．下列對(duì)原文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A王曇首是太保王弘之弟，自幼就很優(yōu)秀，兄弟間分財(cái)產(chǎn)，他只拿取圖書，從軍后隨高祖外出，高祖要眾人賦詩，曇首寫成，王弘對(duì)他評(píng)價(jià)甚高，高祖也很高興。要注意題干要求“分別”、“受賞識(shí)”和“善治家”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。乃，竟然。”節(jié)選自《宋書太祖為之慟，中書舍人周赳侍側(cè)，曰：“王家欲衰，賢者先殞。曇首勸弘減府兵力之半以配義康，義康乃悅。曇首固乞吳郡，太祖曰：“豈有欲建大廈而遺其棟梁者哉？賢兄比屢稱疾，固辭州任，將來若相申許者，此處非卿而誰？亦何吳郡之有。彭城王義康與弘并錄，意常怏怏，又欲得揚(yáng)州，形于辭旨。陛下雖欲私臣，當(dāng)如直史何？”上不能奪，故封事遂寢?！睍r(shí)封詔已成，出以示曇首，曇首曰：“近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮?！奔凹次?，以曇首為侍中，誅徐羨之等，平謝晦，曇首之力也。高祖甚知之，謂太祖曰：“王曇首，沈毅有器度，宰相才也。太祖為冠軍、徐州刺史，留鎮(zhèn)彭城，以曇首為府功曹。曇首有識(shí)局智度，喜慍不見于色，閨門之內(nèi)，雍雍如也。行至彭城，高祖大會(huì)戲馬臺(tái)，豫坐者皆賦詩；曇首文先成，高祖覽讀，因問弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，門戶何寄。”晦曰：“仁者果有勇。與從弟球俱詣高祖，時(shí)謝晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。兄弟分財(cái)，曇首唯取圖書而已。王曇首，瑯邪臨沂人，太保少弟也。譯：我生下來六個(gè)月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。注意有修辭的語句翻譯①乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長(zhǎng)城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？（借代）譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國(guó)家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若有從君惠而免之，三年將拜君賜譯：如果仰賴貴國(guó)國(guó)君的恩惠，我們國(guó)君赦免了我們，三年后我們將要興師報(bào)仇。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來一定的困難。③先生之恩，生死而肉骨也。（名做狀）譯：一只狼徑直地離開了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前。③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外變故。（色彩變化）譯：先帝不因?yàn)槲业唾v鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過好這一關(guān)。這是古今漢語的很大不同的地方。在那么多書里，分出幾十大冊(cè)，選擇其中有用的親手抄下來，取名為《海錄》。士大夫家有與眾不同的書，借來的沒有不讀的，讀的沒有讀完全篇不會(huì)終止。常恨無資，不能盡傳寫，間作數(shù)十大冊(cè)，擇其可用者手抄之，名曰《海錄》。余幼嗜學(xué)，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。（2）注意“非”否定判斷句式，“夫人”古今異義，“何”“生”“以”，注意后一句的省略。（1）注意“無論”古今異義，“樵”名詞用作動(dòng)詞，“縱或”固定結(jié)構(gòu)，“且”，“歸”使動(dòng)用法。意譯詞語根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實(shí)到虛。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對(duì)應(yīng)，這些字詞是得分點(diǎn)。詳知譯句上下文的含義。答案：“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且（他）是為我死的，我怎么還能活著呢！”（張?jiān)G）于是用斧子砍自己的脖子?！庇谑亲審堈\(chéng)趕快回家?！庇谑撬贇w之。B項(xiàng)應(yīng)該是張誠(chéng)從自己家里偷了些面粉，請(qǐng)鄰居家的婦女做餅。一定要在原文中找到和選項(xiàng)相關(guān)的句子，仔細(xì)地進(jìn)行對(duì)照，找出其中的差異。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無中生有等。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語句。答案：B解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。C、張誠(chéng)偷偷上山幫張?jiān)G砍柴，遭到了私塾先生兩次責(zé)罰，張?jiān)G也多次勸阻張誠(chéng)，但張誠(chéng)始終不聽。牛氏經(jīng)常虐待張?jiān)G，對(duì)張誠(chéng)卻疼愛有加。⑥是表現(xiàn)張?jiān)G受傷很重。要注意題干的要求，注意主人公、關(guān)鍵詞、“正面”、“側(cè)面”等詞語