【正文】 聘請有關(guān)專家對課改和新課程的教學進行了講座（1）2007閩北名師吳方平老師多次來學校對課題研究的主要內(nèi)容及方向的研究進行指導（2）2007年9月縣教師進修學校的陳宗義老師進行課改與新課程為題的講座，提高課改實驗老師的研究水平。這就嚴重影響著課堂教學的有效性。開展課題教研活動，（1組織參與課改實驗的教師多次學習和討論理論知識：新課程標準及新課程理念、建構(gòu)主義理論、有效學習論、學案導學法等。第三篇：課題小結(jié)∶高中思想政治課堂有效教學管理研究課題小結(jié)：高中思想政治課堂有效教學管理研究實驗學校：順昌一中及高中分部順昌金橋?qū)W校一、研究的主要內(nèi)容和方面：高中思想政治新課程優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)策略的研究高中新課程課堂有效教學管理下教師教學藝術(shù)性的研究加強校本教研，提高課堂有效教學二、研究目標通過研究，初步形成思想政治課堂教學的有效準備策略、實施策略、評價策略；形成有借鑒意義的課型和有效管理方式，發(fā)表一批提高課堂教學效益的教研文章，培養(yǎng)一支能夠適應新課程發(fā)展要求的新型教師隊伍。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。學習“完全平方公式”、“平方差公式”學生自己利用已有知識（多項式乘以多項式）計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。（五）數(shù)學課堂教學中要注重教學方法的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學生在把從書本上學得的數(shù)學知識運用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學學習從書本拓展到了生活中。當然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應該的?！?；“你能用數(shù)學的眼光來看待問題，真不錯。教學中，教師應不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。四是作出評價。學生能從合作中學會學習、養(yǎng)成習慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學課堂教學的有效性。（二）數(shù)學課堂教學中要注重小組合作的有效性。這在一定程度上制約了課堂教學效率的提高。課堂提問是小學數(shù)學課堂教學中進行啟發(fā)式教學的一種重要形式，是有效教學的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學手段。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。三、正確處理問題的教學策略教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。”假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。蔡林森說:“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學生是學習的主人。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點?，F(xiàn)代的教學既關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學生學習的過程。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關(guān)系。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應的過程。了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。（一）充分了解學生《數(shù)學課程標準》指出:義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學生會積極、主動地探索求知。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。(二)領(lǐng)會教材意圖教材是死的，人是活的。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個內(nèi)容是學生在學習中經(jīng)常碰到的。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。比如人人學有價值的數(shù)學?！币龅竭@這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》中指出:學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。課程改革數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求?！弊鳛橐幻胀ǖ闹袑W教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。如何依托課題團結(jié)一批教師，解決一些問題，拓展一些發(fā)展的空間？我們感到：必須從更新教師的教學理念抓起，從幫助教師克服以往的教學弊病抓起，從教師執(zhí)行的每一堂課抓起。我們知道在教學機智的背后蘊涵著教師的學識、修養(yǎng)、智慧和能力，每一位優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，也就在于對課堂很強的駕御能力和教學機智。4．培養(yǎng)教學機智。通過優(yōu)化課堂教學環(huán)境是可以達到素質(zhì)教育、主體教育目的的。3．注重課堂教學環(huán)境的管理。合理設(shè)計課堂問題便成為了教學進程得以順利進行的關(guān)鍵。2．精心設(shè)計課堂教學。針對學生缺乏自學能力，有教師提出了“獨立學習能力培養(yǎng)的途徑和方法”研究等。只有當教師有發(fā)現(xiàn)問題的意識，并產(chǎn)生研究這些問題的欲望，進而用研究的思維、方法、實驗去探究問題發(fā)生的根源、存在的原由、解決的途徑的時候，教師的行為才印上研究的影子，才會把“問題意識”轉(zhuǎn)化為“課題問題”。教師一邊在從事教學活動，一邊在從事進修學習，一邊在從事教學研究，時時會碰到各種各樣的問題，有教學問題、學生學習的問題、師生交往中存在問題、學生成長中種種困擾等等。強化問題意識和課題意識，切實提升教師的研究能力。具體說來，要做到以下幾點： 1．更新教育觀念。（二）可行性對策 經(jīng)過幾次的交流、研討，課題組的成員認識到，在以上所提及的教學失誤中，有些是在教學過程中教師能及時的感受到的，而有些則是需要通過教學評價的學生的信息反饋才能獲知的。教師的責任心下降師生之間溝通受挫，缺乏情感支撐，教師的教有一種任務感。偶發(fā)事件處理不當，課堂是一個動態(tài)的活動場所，充滿了許多不可預知性，因偶發(fā)事件而引發(fā)的課堂失誤是比較常見的一種失誤。雖然，在調(diào)查問卷中學生回答“老師對學生回答錯了一般是怎樣評價的？”這一問題時，同學們的答案很多有批評或不評價，這種評價抑制學生的創(chuàng)造性思維；教師活動不當，講話的語調(diào)、語速缺乏變化，語言缺乏情趣和吸引力，導致學生疲勞，學習興趣下降；學生思考、討論、交流、解題時，教師不停走動或喋喋不休地提示，打擾學生的正常思維活動。評價方式不當，這里的評價主要是指課堂上教師對學生回答后的評價。練習安排不當。這是一種重結(jié)論輕過程的教學方式。2．課堂教學設(shè)計層面遇到的新問題 教法選擇不當，在教法上不分析知識本身的具體情況，方法單一。一座座嚴密繁瑣的學科堡壘截攔在學生學習路途之中,怎么攻克、怎么拿下？學生畏難而退，最終教學過程成了學生體驗失敗、喪失信心的過程，興趣、愛好更無從談起。教學重結(jié)論，受應試教育的影響，老師們急功近利，眼里只有學生的分數(shù)，不斷地訓練學生以求答案的唯一性，把形成結(jié)論當中的生動過程變成了單調(diào)刻板的機械記憶，忽略了對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，過多地強調(diào)聚斂性思維，談不上什么會學、探究創(chuàng)新意識，也根本發(fā)現(xiàn)不了新知識、新信息及提出新問題。所以課堂教學就只是教與學兩方面的機械相加。忽略了教學內(nèi)容的創(chuàng)生與開發(fā)。在這樣的理念指導下，學生只能一味地接受、聽從，課堂氣氛死板、機械、沉悶。十、問題與反思（一）課題研究中遇到的新問題 1．教學觀念的滯后帶來教學行為的出現(xiàn)的新問題 把教學看作是學科知識傳遞和執(zhí)行的過程，教師是課堂教學過程中的主導者，擁有控制權(quán)，大綱或教材上的學科知識是專家們精心研究的成果，規(guī)范性的教學內(nèi)容必須全部批發(fā)給學生?，F(xiàn)在的一些公開課，就一堂課而言，它是高效的，在教育理念上，確實給我們聽課者起到了引領(lǐng)的作用，但他們?yōu)檫@一堂課而做的準備工作卻幾倍于平時的課前準備，是平時的教學中無法效仿的?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，學生也渴望在課堂教學中把自己的感悟表達出來，教師鼓勵他們把自己獨特的見解表達出來，他們就會入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力。我們在聽課的時候，留給我們印象最深的往往不是老師的教法，而是一些學生出乎意料的回答。3．學生的個性得到張揚。狀態(tài)良好的學生，總能積極踴躍，滿懷激情地參與到課堂教學之中，正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學習是主動的，而且是高效的。2．學生能積極參與。不管學生的語文基礎(chǔ)怎么樣，教師心中都要有一種“全人”發(fā)展的觀念，努力促使自己的課堂能使每一個人都能得到應有的發(fā)展。1．學生興趣高，主體作用得到充分發(fā)揮。九、有效課堂的體會（一）有效的課是一堂不累的課 一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，也不是評委說了算，最有發(fā)言權(quán)的應該是學生。參加課題研究的所有老師的多篇教學論文在多家刊物及專業(yè)報紙上發(fā)表或獲獎。（三）促進了課題組教師的專業(yè)化成長 隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，學生學習知識的渠道和途徑日益多樣化，學生的獨立意識和自主意識也在逐漸增強，這些對教師提出了新的挑戰(zhàn)，同時促進了教師知識結(jié)構(gòu)的更新優(yōu)化和教學藝術(shù)的成熟與精湛。師生之間、生生之間多向互動，課堂氣氛和諧，學生想學、樂學、會學，學生的學習能力增強了，教學質(zhì)量也明顯提高。這一切都促進了教師教學能力的進一步提高。我們要把課堂還給學生，讓他們在課堂上煥發(fā)出生命活力，讓他們的主體精神、個性得到充分張揚。⑤試題評析：決不能省略。③練習內(nèi)容：可以是學教練案的內(nèi)容，也可以是書本資料上面的內(nèi)容，但必須精備、精選。為此，我們教師對待課堂練習必須處理好以下五個環(huán)節(jié)： ①時間保證（保底10分鐘練習）：課堂訓練時間少于10分鐘，很難達到有效訓練的目的，也很難促使教師去深入思考在課堂的前30分鐘怎樣切實做到少講、精講，“三講三不講”，還學習的主人給學生。高效課堂“有效訓練”活動的中心環(huán)節(jié)是課堂訓練。講解過程中還要注重試題與書本知識的勾連（讓學生翻書回顧知識）、與以前考過的試題的異同點、與高考試題的異同點，注重試題的變形、變式，做到觸類旁通，融會貫通。評講要有針對性、代表性、典型性，不能面面俱到，事無巨細。（2）試卷分析（2分鐘以內(nèi)）包括試卷結(jié)構(gòu)、與高考題的難易比較、試題的總體優(yōu)點和瑕疵。老師還應當統(tǒng)計好自己所教班級的配套率、成績不配套學生姓名、有效分、有效人數(shù)及學生姓名。有效講評（1）考情分析（3分鐘以內(nèi)）老師在試卷評講之前必須統(tǒng)計好本班學生考試的高分率、高分人數(shù)及姓名、及格率、不及格人數(shù)及姓名、70—79分人數(shù)、60—69分人數(shù)、最高分、最低分等數(shù)據(jù)。⑤周考、月考。③課后作業(yè)。（1）明確試題考查的總體意圖 如何使試題更好地評價學業(yè)，指導教學？（2）試題考查的知識范圍和能力要求 課堂練習如何設(shè)置得更科學、有效？試題與知識點的對應度怎樣？ 課后作業(yè)如何做到適量、規(guī)范？ 測試題的知識范圍、能力要求如何與高考更貼近？（3）試題的難易程度和區(qū)分度的把握 試題的難易程度是否操控得很合適？區(qū)分度是否得當？ 作業(yè)、練習是否要分層設(shè)置，兼顧A、B、C三種檔次的學生水平？（4）試題的借鑒與原創(chuàng) 試題是否做到了精選？ 試題的原創(chuàng)程度幾何？（5）試題的命制與審核 試題是否符合學生實際，答案是否規(guī)范，題型是否符合高考試題要求，是否符合考綱、教學大綱及教材的內(nèi)容要求？ 試題的命制是否體現(xiàn)集體智慧？ 試題是否經(jīng)過教研組長審核？有效訓練（1）訓練的時機選擇與頻率 課堂練習在教學的什么環(huán)節(jié)中進行？ 年級部和學校進行的日常考試安排如何更科學合理？ 考試頻率如何操控？ 文科綜合科和理科綜合科的考試頻率能否保持一致？（2）訓練方式 ①學案（課前預習）。有效命題 命題是教育測量的重要環(huán)節(jié)，是決定測試成敗的關(guān)鍵。（五）有效訓練 課堂是學校教育主陣地，課堂效果決定教育質(zhì)量。對口語表達不流暢的學生，教師要有充分的耐心，允許他們說錯，并適當降低標準，讓他們由易到難，逐漸參與到師生互動合作中來；同時，教師及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時地給予肯定和表揚，使他們一點點建立起自信心，產(chǎn)生上進的動力，進而喜歡師生、生生互動的學習方式，形成良好的師生情感交流的氛圍。這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。而對于那些不善言辭的學生或?qū)W困生關(guān)注較少，這種狀況的出現(xiàn)不利于師生互動，甚至會成為師生互動、生生互動的障礙。教師所面對的學生知識水平不同，所表現(xiàn)出來的能力自然有所不同。教師不能把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和健康的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松的情緒聽講，積極參與到師生有效互動活動中來。所以，我們非常重視教師和學生之間的情感交流，不僅不會降低教師的威信，還有助于融洽師生關(guān)系，提高教學效果。重視教師和學生之間的情感交流 恩格斯曾說過：“就個別人說，他的行為的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動機，才能使他行動起來。教師設(shè)計教學的核心要從學生實際出發(fā)，注重學生個體的有效參與和學生的個性的發(fā)展，真正確立學生的主體地位，促進學生生動、活潑、積極地投入