【正文】 完成練習冊。三、回味領悟“真正荷蘭”。就連遠處的幾座燈塔也仿佛將睡了一般，只是“閃爍著微弱的光”……）*誰能讀出這種意境？*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸，可是我們再讀讀這句“車船過后，一切又歸于平靜?！?*“平靜”還可以換成什么詞？可是為什么不用“寂靜”或“安靜”呢？（心的安寧，內心平靜似水。重點指導：“車船過后，一切又歸于平靜。（2）你感受到什么？（3）哪些語句使你感受到這份“寧靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。）（3）第四自然段：“天堂般的草原上……”引讀：……天堂般的草原上不只是白色的綿羊，還有……，…… 真是一幅自由祥和的圖畫呀?。?）此時的荷蘭真像一首詩，碧綠的……，…….的奶牛，……的低地，……的駿馬，……如果你來到這里，你想怎樣贊美它呢？白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的充滿詩意的國度，在這碧綠的遼闊無垠的草原上，看著安閑的牛羊，看著奔馳的駿馬，你會總想吟上一首詩，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們拿起書，齊讀2——4節(jié)，讀出草原的美，讀出內心難以抒發(fā)的情懷?？闯鲴R的自由。（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很力量！……）來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出群馬在草原奔騰的氣勢！讀出了自由！讀出了豪情！誰能試著背誦這段？練習一下。（齊讀）牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）！草原上的奶牛還會有那些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談……），更有田園的情趣了！試著背背這段美妙的文字好嗎？好悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。這頭?！玖⒉粍?，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。*你看到了哪些獨特的田園風景？ 交流、點撥：（1）第二自然段： A.“極目遠眺……”*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？ *巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現在我們眼前？ ！誰接著說。請大家自由讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊想想你看到了哪些獨特的田園風景。提到荷蘭，你聯想到上節(jié)課學過的哪些詞？能用其中的詞語說說對荷蘭的印象嗎？二、精讀品味“田園詩情”。教學設計：一、借景回顧“荷蘭印象”。結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。第二課時教學目標：通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學生贊美與向往之情。五、作業(yè)抄寫生字詞。教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合?！庇山涣餍〗Y：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。也可同時把讀出情感來。如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可。）（二）、檢查自讀效果出示易讀錯的生字詞，重點朗讀。一句一句地朗讀，達到通順流利。請大家按以下要求自讀課文。）荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當于江蘇的一小半，大部分土地是以低地為主……激發(fā)朗讀，整體感知那么荷蘭的自然風光如何？有什么特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊“看看這風光”。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國去，到歐洲西部的荷蘭去旅游一番。教學重難點：正確流利朗讀課文，初步感受荷蘭自然景觀之美。借助工具書、文本內容等自學與理解生字新詞。教學準備：課前搜集荷蘭風光圖片課時安排：兩課時第一課時教學內容：學習生字詞，初步感知荷蘭的美。憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。，荷蘭還被稱為“風車之國”“低地之國”，有興趣的同學上網找一找這方面的資料，與同學進行交流。四、欣賞荷蘭風光，誦讀小詩，升華情感在音樂聲中欣賞荷蘭風光回憶板書，誦讀小詩，讀出寧靜之美 總結，這就是荷蘭的——田園詩情。當我們讀到這里的時候，老師想問動物們自由、寧靜的生活是誰帶來的？ 過渡：白天的牧場景色迷人是動物們的天堂。這就是荷蘭的——田園詩情（再讀課題）三、略讀第五、六自然段，體會安靜、祥和。小結：在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場里，郁金香的五顏六色；奶牛的千姿百態(tài)；駿馬的強壯自由；綿羊的悠然自得；黑豬群的呼嚕。（4）讀讀寫小雞和長毛山羊的句子。想想，什么地方要變一變了？（“它們”變成“我們”）指名讀“除了??”自由的小駿馬們，你們是這遼闊無垠的原野的主人，一起讀“除了??”（2）喜歡綿羊的誰來讀，指名讀 說說喜歡綿羊的什么？讀出這份悠然自得?！f說你最喜歡駿馬的什么？（驃悍強壯）相機指導讀好“驃悍強壯” 哪兒看出它的