【正文】 還有在培養(yǎng)低年級(jí)班干部上我們要多花一些心思，不斷去嘗試，不斷去創(chuàng)新。通過(guò)這些有效評(píng)價(jià)策略，能充分調(diào)動(dòng)班干部的工作責(zé)任心和管理熱情。比如每周班會(huì)課，我會(huì)選出優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)，及時(shí)給于鼓勵(lì)，在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。針對(duì)此問(wèn)題，我覺(jué)得對(duì)值日班長(zhǎng)制需要有與之配套的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四、有效評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，先找她談話，分析其行為的錯(cuò)誤，教育她作為班干部更應(yīng)該以身作則，要有互讓精神，使她認(rèn)識(shí)到其行為的錯(cuò)誤，并能及時(shí)改正。如： 我班的曹思涵同學(xué)，她工作大膽有魄力，我大膽信任使用她。當(dāng)班干部犯了錯(cuò)誤，或與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我都一視同仁。三、嚴(yán)格要求班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。我都積極給學(xué)生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細(xì)致地教給工作方法，抓好第一次。新上任的班干部，對(duì)班級(jí)工作充滿了熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，不知自己該做什么，能做什么。“放開(kāi)走”班干部有了一定的工作能力后，我放手讓他們大膽地工作。年級(jí)越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。一個(gè)新的班集體組成以后，對(duì)于新產(chǎn)生的小干部來(lái)說(shuō)，會(huì)遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，第一次排放學(xué)隊(duì)等。二、耐心指導(dǎo)，傳授班干部管理方法學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，在具體工作中，我從以下三方面入手給班干部傳授方法。等兩輪過(guò)去，學(xué)生管理能力的差異便顯露出來(lái)了。另外也可以在接班的初始階段，在對(duì)學(xué)生不是很了解的情況下，我就多選幾個(gè)學(xué)生讓他們輪做值日。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，她慢慢就成了我得力的小助手。有時(shí)早讀或者午習(xí)我晚點(diǎn)到的時(shí)候班級(jí)就會(huì)不太安靜，劉潤(rùn)嫻同學(xué)都主動(dòng)跑到我這來(lái)告訴我誰(shuí)做的不好。憑直覺(jué)，這些都是當(dāng)小干部的“人才”。每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才。第五篇：培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)俗話說(shuō)“火車(chē)開(kāi)得快，全靠車(chē)頭帶”，一個(gè)班級(jí)的車(chē)頭就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班級(jí)管理中的主要力量，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞，與班干部在班級(jí)中起的作用有很大關(guān)系，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀班干部，讓他們發(fā)揮作用，才能促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。因此，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)實(shí)際起源于校長(zhǎng)的優(yōu)良作風(fēng)。校長(zhǎng)是主要領(lǐng)導(dǎo)人，起著核心作用。學(xué)生在校期間表現(xiàn)如何，取決于學(xué)校的科學(xué)管理和人性化管理。這樣，才能發(fā)揮榜樣的力量，榜樣抓好了，好風(fēng)氣會(huì)像滾雪球一樣，越滾越大，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會(huì)自然形成。同時(shí)注意，一時(shí)一事表現(xiàn)出來(lái)的好作風(fēng)，還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，個(gè)別人和幾個(gè)人的好作風(fēng)，也還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而是一種苗頭，只有好作風(fēng)成為班級(jí)大多數(shù)人的作風(fēng)，成為一種傳統(tǒng)習(xí)慣時(shí)，才成為優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭人，就應(yīng)大力加以培養(yǎng)，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，使之成為更自覺(jué)地行動(dòng)。任何好風(fēng)氣的形成，都需有人做帶頭人。其次，讓成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，然后在班上開(kāi)展大討論，要搞好學(xué)習(xí)課堂上應(yīng)怎樣做？如何才能作到？做不到怎么辦？當(dāng)然，討論的最終目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紀(jì)律與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而制定出約束學(xué)生言行的獎(jiǎng)懲辦法，即班規(guī)。首先，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》、《|中學(xué)生課堂常規(guī)》等?？墒?，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的培植過(guò)程，關(guān)鍵在進(jìn)入初中第一年的前三個(gè)月，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)學(xué)生對(duì)初中的一切都既陌生又好奇，此時(shí)規(guī)范他們的言行較為容易?！皩W(xué)”不只是真知的學(xué)習(xí)，更重要的是養(yǎng)成習(xí)慣和做人的學(xué)習(xí)。我們老師應(yīng)該注意要求學(xué)生做到的自己必須首先做好，做個(gè)示范讓學(xué)生學(xué)，做個(gè)榜樣給學(xué)生看，在言傳身教中培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生、嚴(yán)于律己的老師，教出來(lái)的學(xué)生一定能自覺(jué)遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，對(duì)生活充滿熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿信心，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的好學(xué)生。老師的品行修養(yǎng)、言行舉止和學(xué)識(shí)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生眼中老師就是一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?！敖獭辈粌H是教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的形成，更重要的是教授學(xué)生良好品行的形成。事實(shí)上家長(zhǎng)不知：初中學(xué)習(xí)科目增多，難度加大，而單科教學(xué)時(shí)間比小學(xué)明顯減少，許多孩子到初中學(xué)習(xí)不優(yōu)秀或跟不上，主要的問(wèn)題是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著密不可分的關(guān)系。而是要經(jīng)過(guò)班主任和課任教師的辛勤工作和全班同學(xué)的共同努力而逐步形成的。真正做到言行的高度統(tǒng)一。六、教育者要有良好的作風(fēng)培養(yǎng)良好的作風(fēng)，首先要求班上所有任教的老師都有良好的作風(fēng)，尤其是班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會(huì)給班集體打下深刻的烙印。通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化。對(duì)良好行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反行為規(guī)范和破壞紀(jì)律的言行要堅(jiān)決反對(duì)和抵制，給予批評(píng)，嚴(yán)重的可作必要的處罰。一環(huán)扣一環(huán)地抓，并進(jìn)行經(jīng)常檢查、批評(píng)和考核。嚴(yán)格管理。五、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種強(qiáng)化手段形成良好的班風(fēng)要以嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)密的紀(jì)律來(lái)做保證。例如我班有個(gè)學(xué)生，在外面做錯(cuò)事，被告到我這里，第二天我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“昨天，有人來(lái)我這里告狀，說(shuō)我們班的張良同學(xué)在外面做錯(cuò)事，我感到很難受。它能使人們根據(jù)集體利益與要求去行動(dòng)，它是一股強(qiáng)大的內(nèi)聚力，是形成和鞏固良好的班風(fēng)的重要保證。這時(shí)班主任再提出新的要求和規(guī)定，學(xué)生就容易接受，這樣班級(jí)的好風(fēng)氣就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)形成。例如，當(dāng)我們選定“文明禮貌”這一內(nèi)容作為班風(fēng)時(shí)，就應(yīng)該抓好這樣幾個(gè)“第一”，第一天入學(xué)，教室布置得處處體現(xiàn)文明禮貌氣氛；第一次上課或交談，教師就使用禮貌用語(yǔ)；第一次參加學(xué)校集會(huì)，要隊(duì)列整齊，精神振奮；第一次違反文明禮貌學(xué)生的處理，要嚴(yán)而有理。如第一堂課、第一次活動(dòng)、第一次集會(huì)等。孩子們對(duì)生活中第一件事情的印象，往往特別鮮明，特別深刻，并會(huì)影響到以后的認(rèn)識(shí)行為。開(kāi)展好示范小組，個(gè)人標(biāo)兵等評(píng)比活動(dòng)，組織學(xué)生參與班級(jí)間、學(xué)生間先進(jìn)標(biāo)兵的觀摩、學(xué)習(xí)，使大家學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，在學(xué)生間定期開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)不斷自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自覺(jué)性，促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為形成良好的班風(fēng)打下堅(jiān)石的基礎(chǔ)。若開(kāi)始不抓，一旦形成不良習(xí)慣，以后再抓就難多了。抓好常規(guī)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就逐步形成。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣班風(fēng)是通過(guò)行為習(xí)慣來(lái)體現(xiàn)的，培養(yǎng)班風(fēng)就要有意識(shí)地加強(qiáng)行為習(xí)慣