【正文】 如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)于海娜尋山完小。人人講衛(wèi)生，個個愛清潔，成為了學(xué)生自覺的行動，逐步就會形成“愛集體、講衛(wèi)生”的良好班風(fēng)。培養(yǎng)良好的班風(fēng)不可能一蹴而就，教育無小事，必須從日常生活中的一件件小事抓起。班主任平時要主動找任課教師詢問了解學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，并利用家訪、電話等方式與家長勤聯(lián)系，多溝通。培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，提高道德修養(yǎng)水平，讓學(xué)生樹立正確的名利觀，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)良好班風(fēng)的必然要求。開展心理健康教育。班會課是德育的主陣地之一。其中，利用開展主題班會活動對學(xué)生進(jìn)行思想教育是對學(xué)生進(jìn)行思想教育最好的途經(jīng)之一。對于犯了錯誤的的學(xué)生，那怕是很小的錯誤，也要及時教育，消滅一切不良源頭。激勵教育是師愛的傾注，師愛既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，老師贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑都表現(xiàn)出對學(xué)生的愛，使學(xué)生受到激勵和鼓舞。對于中后生，主要還是多次找他們談心，善意理解他們，高興接受他們，幫他們分析情況，必將促進(jìn)中后生的進(jìn)步和發(fā)展，最終形成濃厚的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，真正做到每一成員都有班集體的強烈歸屬感。班主任要相信他們的明天一定比今天、昨天好；在班集體中，應(yīng)該讓他們享受到全體的平等、民主?？墒牵瑑?yōu)秀生畢竟是少數(shù)，中后生卻是學(xué)習(xí)群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。當(dāng)他們遇到挫折時，能與他們共同面對，共同解決。優(yōu)秀生思想基礎(chǔ)比較好，積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上起著模范帶頭的作用，是班級建設(shè)的排頭兵。四、激勵尖子生，關(guān)愛中后生新時期素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。這樣，班主任不在的時候，班干部也能帶領(lǐng)全班學(xué)生做好班級工作。班干部是班級體的核心，是班主任了解班級情況、學(xué)生情況的窗口，是聯(lián)系師生情感的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風(fēng)的骨干。三、合理選拔班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干力量班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風(fēng)建設(shè)的骨干。“沒有愛，就無所謂教育”，在班級管理中以全部的愛心從各方面關(guān)心體貼學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上與生活上的困難，公平地處理發(fā)生在他們中間的矛盾糾紛，舉止言談給學(xué)生以親近之感，例如在新生入學(xué)伊始，我就從學(xué)習(xí)和生活各個方面去照顧，幫助他們解決實際困難；對思想迷茫的學(xué)生與他悉心交談并進(jìn)行家訪與家長共商教育良策。因此我對自己提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，凡是我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，如自己從不遲到、早退、堅持每一節(jié)課都認(rèn)真對待，善始善終，不應(yīng)付，不做與工作無關(guān)的事情，大清掃時，親自動手和學(xué)生一起干。榜樣的力量是無窮的，否則就失去了說服力。為此，首先要以身作則，為人師表。教育學(xué)家貝爾說：“具有效果的不是教育的意圖，而是師生相互的接觸。學(xué)生是一個個活生生的個體，具有很強的復(fù)雜性、多樣化、易變性，我們鼓勵學(xué)生發(fā)揚個性，但我們同時不應(yīng)該放棄要求學(xué)生遵循人皆有之的共性，這種共性的表現(xiàn)形式就是制度，就是規(guī)則。我首先是組織全班同學(xué)展開大討論，全員參與，集思廣益，各抒己見，然后根據(jù)“群眾意見”，制定出與德育分掛鉤的班級管理制度，每周總結(jié)一次,表彰先進(jìn),例如凡是有重復(fù)違紀(jì)的將要寫好保證并要家長簽字,“法治”來取代“人治”，通過“班級法律”即班級的各項規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生。那么，如何培養(yǎng)良好、積極、健康向上的班風(fēng)呢？我認(rèn)為班風(fēng)的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：一、完善班級管理體制“沒有規(guī)矩，不成方圓”。也是優(yōu)化育人環(huán)境、教育學(xué)生的重要手段。樹立良好的班風(fēng)是最有力的集體輿論，是一股巨大的精神力量。積極、健康的班風(fēng)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。只要我們勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團(tuán)結(jié)向上的集體，一個具有凝聚力的集體。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。班主任不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。和家長多溝通，贏得家長的支持、信任。班風(fēng)班貌得到了整體發(fā)展，每位學(xué)生就都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭光，學(xué)生不但成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。因此，每一年的新生入學(xué)，我都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個突破口。在班主任工作實踐中，還使我認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個長期的過程。另外，如果孩子是因為受了委屈來告狀的，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌参?，教孩子學(xué)會禮讓和同學(xué)之間的相處，同時查明情況，給孩子一個交待，不辜負(fù)學(xué)生對老師的信任。當(dāng)然，不鼓勵孩子告狀，并不是鼓勵孩子為同伴護(hù)短。再者，如果要孩子以告狀為樂事，也不利于健康人格的建立。還有，孩子告狀也容易引起同伴的不滿，造成同伴之間的友誼破裂影響班級。在這種情況下，如果老師和家長鼓勵孩子告狀，就會產(chǎn)生許多消極的影響。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績也上升得比較快。我班有個學(xué)生如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經(jīng)常挨批評，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。當(dāng)然愛學(xué)生不等于聽之任之，放任自流。但“嚴(yán)”不能過頭，特別不能為了使學(xué)生一切聽從自己而高壓威逼，否則會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，學(xué)生有了缺點、錯誤，我們自然要嚴(yán)格要求，對其指正并督促其改過。只有平等地對待每一個學(xué)生，才樹立老師和集體的權(quán)威，才能帶出團(tuán)結(jié)和諧的班集體。如果平時乖的學(xué)生和調(diào)皮的學(xué)生上課說話，班主任老師就要對兩個學(xué)生都進(jìn)行批評教育。聽話的學(xué)生一般學(xué)習(xí)認(rèn)真，表現(xiàn)乖巧，惹人喜歡；調(diào)皮的學(xué)生一般學(xué)習(xí)不自覺，做事沒責(zé)任心，調(diào)皮搗蛋，容易引起老師的反感。我對班干部要求特別嚴(yán)格要求，對他們的工作既要指導(dǎo)，又要放手讓他們?nèi)プ?，沒有限制得很死，我著重樹立班干部的威信?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子，因此我班的干部名稱的后面都加上了“班長”二字。因此對于班干部隊伍建設(shè)我一向非常重視。二、抓好班干部隊伍建設(shè)班團(tuán)干部是班主任開展工作的得力助手，在班內(nèi)的影響甚大。除了重視班會課以外，我注意將德育工作納入正常的制度建設(shè)中，根據(jù)我校的校規(guī)，結(jié)合本班實際與學(xué)生建立了“道德銀行”、“super star”評選制度和班級獎懲制度。除了班會課進(jìn)行正面宣傳教育外，課外還聯(lián)系實際，用講故事的方法教會孩子們做一個好人，優(yōu)秀的人。怎樣才能建立良好的班風(fēng)？下面談?wù)勎业囊稽c體會。由于“共生效應(yīng)”，差生也能帶好，而班風(fēng)差的班級，好學(xué)生都可能“隨波逐流”而放松對自己的要求，對學(xué)生成長很不利。班風(fēng)的好與差，對班級的每一個成員都能產(chǎn)生積極或消極的潛移默化的作用。班風(fēng)是一個班級特有的風(fēng)貌、或整個班級的風(fēng)氣。不同的班級有不同的風(fēng)氣，有的班團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，勤奮刻苦；有的班循規(guī)蹈矩，老實聽話，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虛作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，亂亂哄哄，糊糊弄弄；有的班師生對立，結(jié)交團(tuán)伙，橫行霸道；有的班虛榮奢侈，互相攀比，玩物喪志；當(dāng)然外界環(huán)境影響是主要因素，但是往往在相同環(huán)境中，學(xué)生水平近似的班級，經(jīng)過一個階段的發(fā)展，形成完全不同的班風(fēng)。所以，一個班主任，細(xì)心、耐心、恒心是非常重要的。涉足教壇僅一年，卻情不自禁地感嘆：“這個主任不好當(dāng)啊！”班主任是事情最多的主任——學(xué)校布置的事情多，一點一滴都需要班主任轉(zhuǎn)告給學(xué)生，并且安排好學(xué)生工作。良好班風(fēng)的建設(shè)需要班主任輔導(dǎo)員付出大量的智慧與汗水，但一