【正文】 。當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”?！疤貏e” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。”教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，在眾多國家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。一、借史激“情”通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點。２、收集周總理的故事，讀一讀。４、導(dǎo)讀７、８自然段：師述：在這一天里，周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣，他們潑啊、灑呀！他們笑哇跳哇！這是多么開心、多么幸福、多么難忘的時刻呀！讓我們也一起記?。?6１年這難忘的潑水節(jié)吧！齊讀７、８自然段。⑹你們想看看總理和傣族人民過潑水節(jié)的盛況嗎？多媒體課件展示畫面。相機理解“祝?！币辉~，想一想，總理和傣族人民會互相祝福什么呢？⑷交際互動：師演總理，生當(dāng)人民，互相祝福。３、導(dǎo)讀４、５自然段：⑴設(shè)疑：周總理是怎么和傣族人民一起過潑水節(jié)的？⑵小組合作學(xué)習(xí)４、５段：劃出有關(guān)句子，相互讀一讀，說一說。２、導(dǎo)讀第３自然段：⑴指名讀，思考：人們是怎么歡迎周總理的？⑵從這些歡迎的場面中，你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕來”“四面八方”“撒滿”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會人們對總理的歡迎及熱愛）⑶指導(dǎo)朗讀：要把傣族人民的歡迎場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。引導(dǎo)學(xué)生弄清潑水節(jié)的時間以及傣族人民為什么特別高興。５、同桌之間合作讀文。３、小組合作練讀生字。二、初讀課文１、學(xué)生自讀課文。你知道傣族嗎？它有什么風(fēng)俗呢？（板書：潑水節(jié)）１９６１年，周總理來到傣族，和傣族人民共同度過了一個令人難忘的潑水節(jié)。２、難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。３、豐富學(xué)生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的，體會周總理和人民心連心?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、識字寫字是閱讀教學(xué)的組成部分，低年級要重視識字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字?！痹陂喿x教學(xué)中，主要就是讀的實踐，因此，閱讀教學(xué)要堅持以讀為本，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。本文通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。??！多么快樂的潑水節(jié)?。保梗叮蹦甑倪@個潑水節(jié)，因為周總理的到來而更加幸福，更加令人難忘。五、拓展延伸查找有關(guān)：彝族的火把節(jié)、鄂倫春篝火節(jié)等資料，下節(jié)課交流。周總理笑得那么開心，那是因為。人民愛總理，向總理祝愿，人民和總理心連心，是多么幸福難忘的場面呀!多么讓人激動的場面啊!傣族人民永遠(yuǎn)不會忘記這激動人心的時刻，誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來!⑷ 有感情地朗讀4～8自然段：學(xué)生自由讀──個人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀。④ 師：傣族人民呢，學(xué)生接：一邊歡呼，一邊向周總理潑水，師：祝福我們的總理生：健康長壽。② 總理把水潑向那些年輕人，祝福他們──。⑴ 師：課文哪段是寫這幅圖的?請大家邊看圖邊讀讀四、五兩個自然段。表情(笑容滿面)。是呀，圖上的男女老少都在笑。你們看到了什么?⑴ 學(xué)生自由說，理解：象腳鼓、銀碗。有感情地朗讀第一──三自然段。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字卡片：師：是啊，春意盎然，草長鶯飛，當(dāng)火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，傣族人民又迎來了一年一度的潑水節(jié)。要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。師：是的，老師眼中的龍船與花炮和以往有不同的地方，你們有這種感覺嗎?師點撥：我們看到了很多也聽到了很多，看到這種場面、想到這些場面，你能感受到什么呢?⑶ 所以人們是一遍又一遍地歡呼著：周總理來了!指導(dǎo)朗讀這句話。生：說明人民特別尊敬總理。鮮紅鮮紅的，很漂亮。師：他們會邊走邊說些什么呀?師點撥：是啊，傣族人民知道敬愛的周總理來了，能不激動嗎。師：同學(xué)們，讀完這一段，你眼前仿佛看到了什么?怎么想的就怎么說。帶著喜悅讀一讀這段話。潑水節(jié)就像他們的新年，在農(nóng)歷4月中旬(傣歷的六、七月份)，歷時三、四天。(理解：一年一度)告訴學(xué)生：傣族是我國云南省的少數(shù)民族。⑶ 指名分段讀課文，正音。檢查自學(xué)情況：⑴ 課件出示生詞，小老師領(lǐng)讀：(各種形式認(rèn)讀)潑水節(jié) 鳳凰花 傣族 周恩來 總理 撒滿 對襟 白褂 敲鼓咖啡 銀碗 踩著 端起 蘸水 健康長壽 盛滿(教學(xué)多音字：盛)⑵ 認(rèn)讀長句：① 周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。(板書)在潑水節(jié)前面板書難忘的，齊讀課題。師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福?！菊n時安排】2課時?！局攸c難點】重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學(xué)生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福。三、讀文悟“情”這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。二、情感互動學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻(xiàn)。這是一個很好的方法。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果?？墒?，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學(xué)方法都會逐步改變和提高的。當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。這節(jié)課我還特別注重了學(xué)生動作表演?！薄爸芸偫砟樕闲溥涞?，一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅。如何讓學(xué)生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮，再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后，思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了?，F(xiàn)在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來表達(dá)你對總理的熱愛吧！”學(xué)生們的朗讀還是比較激動的。例如在教學(xué)人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)實現(xiàn)有機的整合?；谶@點考慮，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動作和教師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼： 此時此刻，他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間給予學(xué)生。朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時著重考慮的一個問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有：利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。比如：周總理的表情應(yīng)該是“笑容滿面”，傣族人民應(yīng)該是“歡呼”，這樣對課文的理解就更深入了。三、不足之處本課為調(diào)動學(xué)生積極性設(shè)計的環(huán)節(jié)：表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會進(jìn)入角色表演。②利用白板背景中的田字格，示范寫字。③在朗讀第三自然段時，配上背景音樂，烘托一下氣氛，